浅论如何从学习心理、学习心态方面激励中职英语学困生

裴薇

摘 要：如何转化中职英语学困生，提高学生的英语水平和学习兴趣，培养他们为交际运用语言的能力，教师就必须主.客现地分析学生的成因，改进 教法，充分优化课堂教学结构，培养学习兴趣，指导学习方法，养成良好的学习习惯。

关键词：分化探因 和谐氖围 习惯形成

当今，中职学生英语学习普遍存在一个问题，基础薄弱，不少学生既听不懂，更不会说，他们没有经过选拔考试，水平参差不齐，无疑给英语教师的课堂教学造成极大的不便，久而久之，学生中产生分化，导致部分学生厌学，甚至弃学。要解决这个问题应从学困生的成因人手进行主、客观的分析。笔者认为，要改变这种现状的对策，应从学习心理、学习心态方面激励学生，培养学习兴趣，解决学困生的学习问题。

一、学困生的成因分析

（一）缺乏正确的引导

1.教师受传统教学观念的影响。在教学思想上，强调语言知识的积累和语言技能的培养，课堂上教师唱独角戏，学生没有兴趣，放任自流，加剧了他们的自我否定。2.学生学习基础差。包括理解能力，记忆能力，思维能力和对知识的迁移能力等得不到良好的教育而产生自卑和恐惧心理。3.学习习惯不良。学生习惯于保姆式的呵护，掌握不了学习的主动权，课前不预习，课上注意力分散，课后不及时消化。4.学习心理偏差。学习成绩的分化，最主要的不是反映了知识或智力发展的差异而是学习心态上出现了明显分化。

（二）缺乏正确的学习方法

英语是一种交际的工具，学生由于不清楚学习英语的目的是获得听说读写的能力，因而相当部分的学生不了解学习英语的要点和方法，有的学生懒于记忆，记生词死记硬背，学习语法搞生吞活剥，学句型，做翻译练习逐字对译，始终跳不出汉语的圈子。不少学生误以为英语是知识型或理解型课程，而没有把主要精力放在听、说、读、写的实践练习上，所以无法形成语言技能，因为没有及时复习和巩固，加上得不到充分练习，最后导致厌学，弃学。

（三）忽视了语言学习的渐进规律

任何事物的成因都有其规律可循，英语学习也不例外，要学好它就得循序渐进。作为一门语言的学习，就必须注意其语音、词汇和语法训练。过好语音关是学习词汇和语法的前提，使其在今后的学习中省时省力。语音不过关，听力差，也就说不好英语，又影响了词法的学习，没有词法就不懂句型，学不好语法就无法组句，因此，一旦学生不重视这些环节的学习，出现了缺漏，想要继续学习英语，就会变得困难重重了。

（四）学生不重视，教师不得法

记忆与复习巩固的频率是成正比的，识记的时间越短，遗忘率就越高，习语者在存教师的指导下要合理地组织时学习，及时地，正确地组织安排复习时间是正确的外语学习策略之一，否则难免会造成学生大而积掉队。根据以上成因的分析，要使学生改变现状，就得从学习心理、学习心态方面激励学生，培养学习兴趣。

二、宏观思想熏陶

（一）英语的作用

首先，教育学生英语知识是一项实用的生活技能，举例一些常用的词，比如威亚、博客、微博、杀马特等等，都是英语的直译；还有EQ，IQ，CPU，ID，Iphone，FBI，CIA等生活常用英语，或SUV，4WB，D档，P挡，N档，S档等等汽车用语，这些看似高深的词在懂英语的情况下就是小儿科。从更现实的利益上说，告诉他们，英语过级是大学毕业的条件。因为大专班、高考班学生到了大学，毕业条件是本科必须过大学英语四级，哪怕只是大专而已，也规定必须过公共英语三级或B级。将来考硕士也要考英语。学历的提升一直离不开英语。

（二）英语带来的收入和休息的差别

从人社局、人才交流市场、大学毕业生那儿，了解不同学历（学历是与英语的关系上文已阐述过）导致的岗位和待遇的差别，帮助学生分析国家企事业单位，私人大企业和私人小厂，会发现，其实差的工作和好的工作往往工作时间差不多，但赚得少。对比休息时间、退休工资，差的工作也没有优势。用将来的工作来激励，让他们明白学习的重要性。

（三）名人英语学习故事激励

平时积累一些故事也很重要。偶尔在课堂上学习励志英语故事，比如姚明、李连杰等好莱坞闯荡学英语的经历，讲述伟大科学家、文学家、热门明星学习英语的态度。再加一两道阅读理解题，寓教于学（可反过来讲人们不会英语闹出的笑话、遭受的生意上的、金钱上的损失）。但是不要拔高这些人英语学习的奋斗过程，给学生可望不可及的感觉，会适得其反。其实奋斗是很普通的，人们只是为了想过得更好而已，日积月累产生质变，要让学生明白这点。这种为活得更好而积极起来的心态，那不就是我们说奋斗的人生吗？

三、课堂学习、课后作业的评价

老师应多表扬，少批评、轻批评，让学生不丧失英语学习的尊严。比如，英语学困生作业做完了、做题认真了、书写工整度提高了，做了笔记，都可以表扬。这样，下次做的时候就有乐趣，好习惯得以强化，而且肯定会带动其他同学。我们要的是学生对于作业和上课的乐趣，至于学得有多好，有多少记住了，能考几分，别苛求，现在还不是管这个的时候。学生有心去做了，他们就会在慢慢做的过程中体会怎样做对、做好。当犯10分错误，骂3分、罵5分就够，并允许学生辩解，给他们说话的权利。他们需要的不是老师的责骂和否定，而是赞许和肯定。至少能让他们体会到学习的快乐，这会自动促使学生学好。得到赞许肯定后，学困生就愿意学习知识。老师何乐而不为？学困生心理不扭曲，今后能踏实工作，对社会

没有仇恨，让他们有一颗爱的、快乐的、进取的心，善莫大焉！

只要老师们能从学习心理、学习心态方面激励中职英语学困生，就能让他们面对学习没压力，对文化有向往之心，至少不会抗拒；就能让英语老师，不再苛求学生，而是对学生有欣赏、赞美之心，面对学困生不再苦恼。做到批评学生为教育服务，不为发泄。进入中职英语学困班不再有压力；也能让中职学校的英语学习氛围乃至所有课程的学习氛围，提升到新的境界。

参考文献

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