新课标下高中英语单词教学初探

赵天

摘 要：单词教学也成为词汇教学，随着新课程改革的不断推进，高中英语对学生的英语词汇掌握、运用有了更高的要求。对于学好英语来讲，掌握一定的词汇是重要的基础，这就给英语教师组织英语教学带来了新的挑战。传统的词汇教学方法已经无法满足现下学生的需求，高中英语教师必须要转变教学观念，改进教学方法，以调动学生学习词汇的兴趣，为提高词汇教学效率做出努力。本文就新课标下高中英语单词教学问题，谈谈自己的教学策略，仅供各位同仁参考。

关键词：高中 英语 单词教学 策略

一、高中单词教学中存在的问题

高中学生英语水平得不到有效提升的主要原因就是不能有效掌握词汇的含义及用法，这导致许多学生在英语学习上处于落后局面，亦或者是他们没有信心在学习英语，干脆放弃学习英语，这对于学生今后的发展是极其不利的。学生不爱学习词汇，有以下几点原因：

（一）单词教学在高中教学中处于弱势地位

词汇是语言的建筑材料，在特定的语言环境中词汇有特定的含义，一旦离开了语言环境，就好比鱼儿离开了水，难以存活，语言也就失去了实际的意义。可见，在英语学习中词汇学习占有重要地位。但受应试教育的影响，教师认为考试越来越重视阅读理解，没必要在词汇教学上花费功夫，于是就将大量的教学时间放在培养学生阅读能力和应试技巧上，以提高学生的考试成绩，这导致学生也逐步持有这一观点，致使学生无法掌握充足的词汇量，不利于学生今后的发展。

（二）传统词汇教学模式不能适应当下要求

随着新课程改革的不断深入，对高中英语提出更高的要求，大量生词的涌现，对学生学习英语提出了新的挑战。这就要求学生能够学会使用约3300个单词及400-500个常用的规定搭配或习惯用语，能够掌握其所饱含的含义及表达功能，并能够在特定的场景中选择相应的词汇进行交流。传统教学多以教师讲授单词为主，配合教师领读、学生跟读和教师抽查单词，如此单调、乏味的词汇教学法，不仅不能够吸引学生去主动掌握词汇，致使学生无法对英语词汇产生兴趣，对其进行探究和拓展，教师更是教的累，学生学的也累，还不利于学生英语水平的提升。

二、高中英语单词教学策略

（一）掌握构词规则，增强记忆效果

构词法在英语中占有重要地位，包含“合成法、派生法、词缀法”等。比较常见的则是词缀法，在英语中词缀分为前缀和后缀两种。一般来讲，前缀只是改变词的意义，但是并不改变其此类，常见的形式有“in-， im- ，il-，on-”等；后缀不仅改变词的意义，还使单词由一种词类转变为另一种词类，常见的形式有“-ity，-ful，-ment，-al，-er，-ly”等。所谓的合成法，就是将两个词混合或将词的一部分抽取、紧缩成一个新词，后半部分表示主体前半部分属性。如“southeastern（东方的）”“morthwestern（西北方的）”“eastern（东方的）”等。因此，教师应重视构词法的教授，以便帮助学生增强记忆词汇的能力，学生只有掌握了基本构词法，才能在长期的学习中掌握旧单词，理解新单词，学生分析语言的能力也会逐步得以提高。此外，教师还要帮助学生充分合理的使用词汇表，首先是懂得区分积极词汇和消极词汇。在词汇表中除了带△符号的都是积极词汇，学生要努力掌握住积极词汇含义及其用法，消极词汇一般只要能够看懂就行了。

（二）学会联想记忆法，提高识词能力

联想记忆法是指利用單词间的联系通过联想进行记忆的方法，是英语词汇教学中常见的方法，它包括因果联想、近邻联想、对比联想等。联想记忆法能够有效地帮助帮助学生巩固原有词汇，记忆、掌握住新的词汇，达到提高学生识词、记词能力之效。比如，在教学《English around the world》一课时，通过对subway的认识，学生能够迅速联想到其它交通工具，如bicycle、bus、car、taxi、train、boat、airplane等，又如official形容词“官方的；正式的”联想到informal“非正式的”等，这样的联想记忆法，能够使学生在记忆起一个单词时，轻松、准确地联想到另外一些词汇，借以丰富学生的词汇量。

（三）借助词语搭配，拓展学生词汇量

在高中英语词汇中，有些词汇会显得特别的活跃，其搭配功能很强，尤其是一些动词、形容词亦或是名词，能够与一些介词或者副词进行搭配，来构成另一组词组表示另一种含义。这就要求教师引导学生去留心观察这样的词组，方便学生进行归纳和总结。比如，在教学《Friendship》一课时，通过对get along with的学习，可让学生总结与get相关的词组短语，如get through with（完成）、get down to（开始认真做）、get back（回来）、get up（起床）、get away（离开）等。set down中与set 有关的词组短语，如set about （开始，着手）、set against （使与……不和）、set at （攻击，猛烈抨击）、set back （使倒退，使受挫折）set free（释放；解放） set in （季节，时期等）开始，来临等。

总之，单词是高中英语教学中重要的内容，是学生掌握英语的重要基础。学生掌握词汇的深度与广度，也直接影响着学生的语言表达能力以及其思想表达的丰富与准确程度。因此，在英语教学中，教师必须重视单词教学，帮助学生快速、准确地掌握单词的含义及用法，为提升英语教学质量提供保证。

参考文献

[1]张荣.高中生英语词汇学习策略的培养途径[J].基础外语教育，2010，12（3）：17-23.

[2]刘芬.高中英语词汇教学现状的调查研究[D].湖南科技大学，2011.