“1+X”模式在小学语文略读教学中的运用

朱素珍

摘 要：近年來，“1+X”小组教学模式在教师中越来越受欢迎。在此基础上，本文分析了“1+X”模式在小学语文阅读教学中的应用。让学生在这个方法中扩展他们的阅读，增强他们的知识，并提高他们的阅读和理解技能。提高语言素养对学生的发展至关重要，教师要充分发挥该模式的优势。

关键词：略读课文 自主阅读 1+X模式

“1+x”模式的主要思想是扩大学生的阅读能力，让学生尽可能多地阅读书籍，阅读更多知识，并从不同方面阅读不同类型的书籍。在目前的课堂上，学生基本上读的书很少，阅读能力也很差。读完还不知道书中主要说了什么，这就需要增强学生的群文阅读。

一、重视课前预习，培养阅读习惯

在小学语文略读教学中，“1+X”课堂教学是指导学生同时阅读一堂课的几篇文章。在一节课中学习文章的方式有很大差异。所以，学生必须在课前自身进行预习。教师应在课文教学前安排预习作业，以便学生可以根据要求阅读与课文相关的材料，并提前学习文中的知识，养成自我阅读的习惯。

例如，在学习《金色的鱼钩》之前，我都会提前给学生留下预习作业，让他们先自己查一查生字词，遇到不认识的先自己标注拼音。想一想这篇文章主要讲的是什么，查一查当时在红军长征时是什么样的背景，有哪些感人的故事。由于学生提前已经了解了文章，在课堂教学中，文章的内容和重点更容易理解和掌握。有更多的时间来扩展其他文章的研究，提高阅读的价值。

二、根据阅读提示，精简课堂结构

实施略读的文本一般只要求学生理解文本的内容，掌握本单元的培训重点，因此课堂教学结构的轮廓应力求简单。教师要根据课文文章中的导语进行设计，让学生明确课上的主要目标是什么，让学生带着目标去阅读，设计课堂教学，让学生有充足的时间和充足的自我阅读空间。

例如：阅读以下文字，了解主要内容，为什么主人公听到我爱中国是如此令人兴奋。这个口号证实了本课的教学过程是自我阅读-独立思考-互动-扩展学习。所以根据这样的目标设定，我首先让学生有感情地朗读课文，多读几遍课文，让学生在读的时候想一想文章主要表达的中心思想是什么，“我爱中国”这句话表达了怎样的情感。然后就是交流讨论，学生们可以根据自己理解的说一说自己的想法，有的学生说的很好，要现在的幸福生活来之不易，要珍惜祖国给我们带来的幸福，学生们都表达了自己的想法，课堂气氛非常融洽。三是拓展延伸，引导学生阅读其他作家写过的一些爱国文章，从多方面培养学生的爱国之情，进一步激发学生的爱国情感。

这样，在简单的课堂结构中，学生可以专心自己阅读，以发挥略读文本的实际作用。略读不仅仅是对文章的粗略阅读，必须在有限的时间内阅读更多文章，提高理解力，使学生能够在清晰简洁的课堂思考中积极学习和思考。学生们通过对阅读的多种方式的训练，可以更好地将自身潜力发挥出，让学生在学习中充分发挥主观能动性，把自身投入到文字阅读中。

三、加强方法指导，提高阅读能力

“授之以鱼，不如授之以渔。“这意味着对于学生未来的学习，掌握阅读方法比获取知识更重要。因此，在教学中，我们必须特别注意阅读方法的指导和实践。在“1+X”课堂上，学生们阅读了有限课本中的一些文章。教师要传授学生略读和快速阅读的方法，如果不加以指导，学生可能不了解怎样去阅读。在文本的第一次阅读中，教师可以要求学生快速阅读文本，然后用关键词短语概括文本内容；第二次阅读的时候可以选择跳读，只是将重点段落重点阅读，一些过渡性的段落就可以一带而过了，强化学生的阅读感受。同时，我们还必须注意阅读策略，如在课堂上提取，分析，整合信息和质疑讨论，以便学生在文章中学会提问。学生在阅读就会有自己的收获，从而提高了学生的自学能力。

例如，在五年级的《毛主席在花山》中，我会提前给学生一个任务，让学生在阅读时可以阅读和思考。文章主要讲述毛主席在花山所做的事情，然后让学生自学三分钟，让学生与同桌交流。在此期间，教师应提醒学生，他们可以在自学过程中快速阅读文本；对于课后思考的问题，可以采用跳读和扫描的方法，使学生能够有效地完成阅读，实现自我阅读。学生们在深层次的阅读中了解了毛主席在花山时奉献自身，一心为了人民都非常感动。

总之，在小学语文教学中，“1+X”小组阅读的价值不仅在于扩大学生的阅读能力。将课外阅读和课内阅读简单地整合了一遍，主要是改革阅读结构，让课内课外同时发挥作用。在小学语文阅读文本“1+X”课堂教学中，按照科学的教学方法，不仅可以提高学生的阅读次数，还可以调动学生的阅读热情，让学生在教学中尽情畅游阅读的海洋，提高阅读能力。

参考文献

[1]周丽婷.小学语文“1+X”群文阅读教学方法探索[J].福建教育学院学报，2018（2）.

[2]吴淼峰，莫国夫.追寻“1+X”的阅读共振——“故事一组”群文阅读教学实录及评析[J].小学语文教学，2018（9）.