朱素珍
摘 要:近年來,“1+X”小组教学模式在教师中越来越受欢迎。在此基础上,本文分析了“1+X”模式在小学语文阅读教学中的应用。让学生在这个方法中扩展他们的阅读,增强他们的知识,并提高他们的阅读和理解技能。提高语言素养对学生的发展至关重要,教师要充分发挥该模式的优势。
关键词:略读课文 自主阅读 1+X模式
“1+x”模式的主要思想是扩大学生的阅读能力,让学生尽可能多地阅读书籍,阅读更多知识,并从不同方面阅读不同类型的书籍。在目前的课堂上,学生基本上读的书很少,阅读能力也很差。读完还不知道书中主要说了什么,这就需要增强学生的群文阅读。
一、重视课前预习,培养阅读习惯
在小学语文略读教学中,“1+X”课堂教学是指导学生同时阅读一堂课的几篇文章。在一节课中学习文章的方式有很大差异。所以,学生必须在课前自身进行预习。教师应在课文教学前安排预习作业,以便学生可以根据要求阅读与课文相关的材料,并提前学习文中的知识,养成自我阅读的习惯。
例如,在学习《金色的鱼钩》之前,我都会提前给学生留下预习作业,让他们先自己查一查生字词,遇到不认识的先自己标注拼音。想一想这篇文章主要讲的是什么,查一查当时在红军长征时是什么样的背景,有哪些感人的故事。由于学生提前已经了解了文章,在课堂教学中,文章的内容和重点更容易理解和掌握。有更多的时间来扩展其他文章的研究,提高阅读的价值。
二、根据阅读提示,精简课堂结构
实施略读的文本一般只要求学生理解文本的内容,掌握本单元的培训重点,因此课堂教学结构的轮廓应力求简单。教师要根据课文文章中的导语进行设计,让学生明确课上的主要目标是什么,让学生带着目标去阅读,设计课堂教学,让学生有充足的时间和充足的自我阅读空间。
例如:阅读以下文字,了解主要内容,为什么主人公听到我爱中国是如此令人兴奋。这个口号证实了本课的教学过程是自我阅读-独立思考-互动-扩展学习。所以根据这样的目标设定,我首先让学生有感情地朗读课文,多读几遍课文,让学生在读的时候想一想文章主要表达的中心思想是什么,“我爱中国”这句话表达了怎样的情感。然后就是交流讨论,学生们可以根据自己理解的说一说自己的想法,有的学生说的很好,要现在的幸福生活来之不易,要珍惜祖国给我们带来的幸福,学生们都表达了自己的想法,课堂气氛非常融洽。三是拓展延伸,引导学生阅读其他作家写过的一些爱国文章,从多方面培养学生的爱国之情,进一步激发学生的爱国情感。
这样,在简单的课堂结构中,学生可以专心自己阅读,以发挥略读文本的实际作用。略读不仅仅是对文章的粗略阅读,必须在有限的时间内阅读更多文章,提高理解力,使学生能够在清晰简洁的课堂思考中积极学习和思考。学生们通过对阅读的多种方式的训练,可以更好地将自身潜力发挥出,让学生在学习中充分发挥主观能动性,把自身投入到文字阅读中。
三、加强方法指导,提高阅读能力
“授之以鱼,不如授之以渔。“这意味着对于学生未来的学习,掌握阅读方法比获取知识更重要。因此,在教学中,我们必须特别注意阅读方法的指导和实践。在“1+X”课堂上,学生们阅读了有限课本中的一些文章。教师要传授学生略读和快速阅读的方法,如果不加以指导,学生可能不了解怎样去阅读。在文本的第一次阅读中,教师可以要求学生快速阅读文本,然后用关键词短语概括文本内容;第二次阅读的时候可以选择跳读,只是将重点段落重点阅读,一些过渡性的段落就可以一带而过了,强化学生的阅读感受。同时,我们还必须注意阅读策略,如在课堂上提取,分析,整合信息和质疑讨论,以便学生在文章中学会提问。学生在阅读就会有自己的收获,从而提高了学生的自学能力。
例如,在五年级的《毛主席在花山》中,我会提前给学生一个任务,让学生在阅读时可以阅读和思考。文章主要讲述毛主席在花山所做的事情,然后让学生自学三分钟,让学生与同桌交流。在此期间,教师应提醒学生,他们可以在自学过程中快速阅读文本;对于课后思考的问题,可以采用跳读和扫描的方法,使学生能够有效地完成阅读,实现自我阅读。学生们在深层次的阅读中了解了毛主席在花山时奉献自身,一心为了人民都非常感动。
总之,在小学语文教学中,“1+X”小组阅读的价值不仅在于扩大学生的阅读能力。将课外阅读和课内阅读简单地整合了一遍,主要是改革阅读结构,让课内课外同时发挥作用。在小学语文阅读文本“1+X”课堂教学中,按照科学的教学方法,不仅可以提高学生的阅读次数,还可以调动学生的阅读热情,让学生在教学中尽情畅游阅读的海洋,提高阅读能力。
参考文献
[1]周丽婷.小学语文“1+X”群文阅读教学方法探索[J].福建教育学院学报,2018(2).
[2]吴淼峰,莫国夫.追寻“1+X”的阅读共振——“故事一组”群文阅读教学实录及评析[J].小学语文教学,2018(9).