提高小学作文教学有效性的几点体会

熊莉芳

摘 要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分，写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。作文好的学生，往往语言表达等综合素质较高，这些素养直接影响他们的生活。为了实现学生写作能力的综合提升，教师便要结合新课标的要求，对小学作文教学技巧进行有益的探索。

关键词：小学语文 写作技巧 对策

写作的灵感和素材往往都来源于我们的现实生活，不管是应试考试还是平时的写作训练都要求学生们能够表达出自己的真实情感，但是小学生们因为年龄较小，缺乏了一定的生活经验，所以在碰到很多陌生的写作题目时他们总是没有办法在生活中找到相应的话题来展开写作，这便要求教师在写作教学的过程中要引导学生们掌握更多的语文知识积累，通过一定的积累来丰富学生们的语文学习知识面、提高学生们的写作表达能力，进而使得学生们能够在写作文的过程中有话可写，有论据可以论述，下面就结合本人工作实际，谈谈我对写一篇好作文的几点认识。

一、加强阅读

古人云：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

二、捕捉生活

學生写作的源泉来源于生活。要想让学生喜欢写作文，首先要引导学生学会寻找写作文的源头。生活是实实在在的，又是丰富多彩的，学生留心观察生活，能把平凡生活反映出来，这对学生写作来说具有重要意义。叶圣陶老先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”因此，只有让学生平时多留心观察生活，多参加实践活动，才能积累学生对事物的认识和感受。为了让学生能够从日常生活中获得丰富的写作素材，我注意培养学生留心观察周围事物的习惯。经常安排一些联系学生生活实际的活动。如利用周末或妈妈的生日、母亲节、妇女节等时间，帮助妈妈做一些力所能及的家务活，亲身体验一下父母平时的辛苦，并把劳动的过程、父母的反应、自己劳动后的心情和感受写下来；观察自己喜欢的小动物，把它的样子特点、生活习性和自己之间发生的有趣事情，以及对它的喜爱之情表达出来。如果学生平时能够养成多看、多听、多思、多问的好习惯，日积月累，就丰富了自己的作文材料。

三、积累素材

（一）积累课内素材

我们课文中选取的文章都是一些名篇，值得我们学习和借鉴的知识太多太多，我们在学习的过程中，应该注意课文中的新词语、成语、优美句子、段落等。把好的词语、成语、优美句子、段落勾划、摘抄下来，作文时有意识的使用这些积累的词语和句子，要求学生使用后自己勾划，最后教师批阅的时候对学生勾划内容写上激励性的语言，这样学生运用新词语的激情会很高。

（二）积累课外素材

优秀的文学作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象，具体的故事情节来反映社会生活的。它的突出特点是形象性。通过阅读文学作品，学生可以获得大量词汇，这些形象的词汇在写作中有着不可忽视的作用。鼓励学生借阅书籍，有计划地、持之以恒地学习，做好记录，切实指导学生读好书，多读书，巧读书。

多积累名篇中的精彩句子。如老舍笔下的骆驼祥子：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿（注：一边儿，即同样的。）粗；脸上永远红扑扑的。

四、谋篇布局

在审题立意的基础上，要做好谋篇布局。谋篇布局就是思考文章的整体架构，是指文章的结构布局。这一步要解决的是如何安排内容和表现所选内容的问题。谋篇布局是文章的骨架，是为了更好表现文章主旨，因此要有高屋建瓴的心态，

从全盘全局上考虑问题，追求结构的严谨、规范、统一。一般常用格式有：总分总、分总、总分、并列、递进、倒叙等。

作文的结构要完整。完整的结构使文章条理分明，有清楚的开头、发展和结尾。如果写的是事件，从发生了什么事、如何发生、事件发生的时间、地点、涉及什么人等，都要一样一样交代，最后事情怎么解决、感受如何，也要清楚表明。好比如厨师在安排菜肴时也讲究顺序，从开胃菜、汤、主菜，到甜点等，都精心调配，充分考虑到食客的感觉与要求。好的文章的情节要像波浪层层推进，把读者带入阅读的美妙之中，让读者时不时会产生欲知下文的感觉。要像山势，有最高峻的顶峰，也有深层的谷底，情节的起伏要安排得像山峦的绵延，高低有致。

五、写作互评

虽然小学生们在平时的课文学习中可以学习到很多优秀的文章，但是有些些文章毕竟用了比较难的写作手法和技巧，学生们经过学习之后也未必能真正的掌握这一种写作技巧。在这基础上，教师可以通过写作互评的学习模式来展开教学，让学生们通过互相批改的方式来赏析班级中一些优秀的作品，这些作品学习起来要比枯燥的文章简单的多。例如，教师可以把班级中的学生分成几个学习小组，让学生们在小组内进行作文互评，并在评价的过程中画出自己喜欢的片段并在旁边标注理由，由此一来便可以防止学生们在互评的过程中偷懒，而除了小组内互评之外还可以在各大学习小组之间展开写作互评，进而使得班级内所有学生的作文都能得到相互传阅，最后教师在进行统一批改。这样学生们在互相批改的过程中不但可以学习到其他同学的写作优点，而且还能展开和谐的交流，进而不但提升了学生们的写作水平还促进了班级的和谐发展。

总的来说，小学语文作文学习是一项十分重要的学习内容，同时学生们的写作水平也深深的影响了他们的语文综合成绩。所以教师必须要才能够自身做起，不断的提高对小学作文教学的重视程度，通过创设不同的写作训练技巧来有针对性的对学生们展开作文学习训练。

参考文献

[1]李素华.关于新课标下小学作文教学的探析[J].文学教育（下），2016（12）：123-123.

[2]陈华.浅议小学作文教学方法创新[J].华夏教师，2016（5）：71-72.