核心素养发展指导

高静东

2016年，是“十三五”的开局之年，也是西漳中学转型发展（传统转向现代、教师转向导师、行政班转向特色班、被动学习转向主动学习、片面发展转向全面发展）的第一年。无锡市西漳中学将以学生核心素养发展指导课程践行“多元发展、和谐共进、不断超越，为师生健康成长和幸福人生奠基”的办学理念，以美丽校园（美丽文化、美丽形象、美丽行动）践行“教育有温度、教师有才气、学生有内涵，办老百姓家门口的优质学校”的办学目标，深化六好育人定位（人文修养、身心健康、审美情趣、责任自信、自治自主、创新实践）和六项核心素养（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新），培养新一代西漳学子，争创“核心素养 发展指导”特色学校。

一、课程背景介绍

学习专注力不够，培养静定优势；学习缺少方向感和动力，培养文化优势；不会学习，培养自主优势；写作说话空洞无物，培养认知优势；面对升学分流，培养技能优势；面对未来职场，培养表达优势。

二、课程目标设定

1.系统指导自主成长

发展指导，解决学生成长过程中必须面对的三大问题：学习问题、生活问题和未来发展问题，优势成长，提升学习竞争力、生活能力和发展竞争力，增强自信心，好好学习、好好生活、好好工作。

学业指导少年养正，提高学习能力，促进成绩提升，帮助学生享受学习，考入更好的学校；生活指导少年养美，提高身心健康，促进角色自信，帮助学生享受生活，提高生活审美能力；生涯指导少年养志，提高职业意识，促进责任担当，帮助学生感受工作，提高职业服务精神。爱自己、爱生活、爱学习。

2.发展指导培养优秀教师

教书与育人相统一，教育与教学相融合，助生與自助共成长。自我教育自美自尊，行为示范做好榜样；热爱学生调整关系，陪伴成长指导发展；专业发展导师能力，立足发展角色升级。

3.发展指导培养合格家长

调整关系，表扬自己，肯定孩子。自我规定自我表扬，做好榜样言传身教；构建关系营造环境，尊重天赋肯定变化；更新观念转变思维，开拓视野鼓励欣赏。

三、课程内容结构

核心素养发展指导课程包括学生的理想指导、心理指导、学业能力指导、生活能力指导和生涯指导五个方面，并通过三种类型的课程来进行。其一，选修类课程，依托“七彩社团”（形体训练课、声乐训练课、礼仪体验课、静定训练课、自我认知课等）、国学教育、科技教育，形成具有学校特色的选修类课程，指向人文底蕴和科学精神，进行理想指导；其二，探究性课程，依托数理实验、劳技课、研究课而形成，指向科学精神、学会学习和实践创新，进行学业指导和生活能力指导；其三，思想教育和情感熏陶类课程，依托心理课、学生讲座、名师讲堂、社会实践、班队活动而形成，指向责任担当和健康生活，进行心理指导和生涯指导。

四、课程资源开发

学校教师发展处、教务处和德育处充分利用“开十二智慧教育云平台”，聚焦课程资源开发，积极开发校本课程。

比如，“七彩社团”建设求真务实，每学期都深入调查，了解学生的需求，进一步丰富和创新社团项目，使社团课的设置更合理，更贴近学生的需求；选择校内更多优秀的社团导师加入导师队伍，精心选拔外聘导师，增加外聘导师的经费；每年举行社团活动文化周，开发社团活动的校本课程，做好社团成果的物化工作；加强社团的宣传工作，扩大七彩社团的影响力；充实七彩社团的品牌内涵、丰富品牌内容；建设好若干个社团专用教室；重视学校一校一品的建设和展示工作。

五、课程实施创新

1.有节奏的实施策略

首先，全校动员、力求简易、单点突破。通过借鉴南开镜鉴文化，实践行知合一（看得见的镜子，听得到的故事，做得到的行为），弘扬传承经典文明，建设西漳中学校本文化。方法创新：学习知识、培训形象、享受文化。

其次，重点培育、形象凸显、创新示范。通过发展指导班建设（现代教育、试点班级，有目标、有方法、有系统）进行课程实施和课程开发实验。方法创新：班级文化建设、小组文化建设、个人文化建设，自主自治管理系统。

最后，以点带面，初一起步，逐步融入。从初一年级的军训开始（不一样的军训，体育艺术特色），逐步纵向扩大到高年级，或横向扩大到整个初一年级。方法创新：综合素养、立体培养、日常教学、积分晋级系统。

2.有智慧的技术支撑

2014年9月，学校与中育优教科技发展有限公司建立紧密合作伙伴关系，学校成为中育优教“开十二智慧教育云平台”的实验基地。中育优教为学校课程实施提供智慧的技术支撑，例如，备课中心、导学中心、智慧互动课堂、课堂分析、练习管理、微课制作系统、智能云阅卷系统、考试分析等；帮助学校课程实施转向先学后教的翻转课堂模式，大数据采集学生课堂数据、练习数据、考试数据，利用统计图表直观绘制学生能力特质，勾画成长曲线，加强课程实施的针对性和实效性。

3.有理念的实操系统

课程实施不仅有政策支撑、理论支持、理念指导，更有具体可操作的实操系统。学校与无锡怡天文化发展有限公司深度合作，系统设计了《飞鹰成长手册》，记录卓越成长历程，既利于学生自我认知、自我管理，又利于导师开展学生、小组、班级的管理和评价，更利于中考、高考升学之际提交学生完整的成长经历，便于高一级学校对学生综合素质的考察。

4.有融合的教育合力

学生的学业问题、成长困惑、内心冲突，究其根源往往是家庭的教养方式不正确。父母教育太急躁、太焦虑，教育方式多指责、少指导，让孩子感到所有的评价都是“你们说的”，所有的要求都是“你们要求的”，成长少了理解、少了启发、少了指导，多了抱怨、多了指责、多了急躁。因此，我们着眼于解决孩子成长本源的家庭教养方式的指导，具体通过开办系列家长学校的方式，邀请全国及各省市知名专家为家长做讲座，进行指导，并利用年级部家长会进行校本案例指导等，融合学校教育与家庭教育形成合力。

六、课程评价体系

学校为了保障课程指向核心素养，系统指导学生成长，特设计飞鹰翱翔卡晋级积分系统。我们期待通过外在的晋级式考评机制更好地推动成长内因，完善内外因结合的方式，逐步建立长期稳定的自主式成长发展制度。（限于篇幅，系统框架从略）

七、课程成效影响

从实施至今，实验班级阶段成效明显。具体体现为如下几个方面：

第一，班级飞鹰文化、小组文化和个人文化建立，学生精神状态、身姿言语、行为纪律等可观方面均具有不同的气象。

第二，学生自主自治管理系统成效明显，早中晚每日三省与静定训练，强化了班集体结构的稳定性、凝聚力和学生个体的自信心。

第三，教师初步体验导师观念，练习导师技能，课堂教学中学生的主体地位更加突出，教师的主导水平逐步提高，翻转课堂实施务实有效。

第四，学生成长优势明显。文化优势、自主优势、认知优势、技能优势、静定优势、表达优势均优于其他班级。

第五，课程系统中的镜子文化、自我规划、静定训练等内容和方法已经推广迁移到对整个学校班集体建设的改进之中。endprint