文本情景走入初中英语课堂的探讨

赵婧

情景教学法是时代发展的产物，目前已经广泛应用到初中英语教学中，运用它的主要目的是为了让学生能够更好地掌握英语知识，提升他们的综合素养。随着时代的发展，社会对综合性英语人才要求越来越高，因此教育界希望通过教学改革培养出社会所需的人才。在新课改下初中英语教学非常注重培养学生在听说读写方面的能力，以提升学生的综合实践能力为内核，加强培养可运用英语进行交际的综合人才。在初中英语教学中引入文本情景，可以把枯燥的文本内容变得有声有色，从而提升初中英语课堂教学效果。

一、运用文本情景开展初中英语教学需要注意的问题

1.学会把握情景教学的度。教师需要谨慎思考开展情景教学的目的，主要是为了传授英语知识，增强学生的学习兴趣，但不能为了提高学生的学习兴趣，将所有的注意力转移到情景创设中，忽略知识的传授。另外，在情境教学中教师要告知学生需要学习哪些知识，而不是像观众一样观看情景剧，看完也没有思考任何东西，出现本末倒置的情况。因此，在情景教学中教师需要学会把握好度，学会利用情景向学生传输英语知识。

2.情景设定需贴近生活。教师有时不知道学生在想什么，也没有及时和学生进行沟通，不知道学生的处境，不了解学生的内在感受，在设置情景时也是按照预先规划进行，没有听取学生的想法，导致有些学生面对情景教学法依然无动于衷。因此，教师需要主动走近学生，通过了解他们的想法设定与他们生活相关的情景，这样才能达到提高他们兴趣的目的。

3.教师需要不断提高自己的教学水平。教师作为传授英语知识的主体，需要不断提升自己的专业能力，这样才能为学生输出足够的英语知识，让学生对教师产生崇拜感和信赖感，让学生能够主动学习教师执教的课程。在这个飞速发展的时代，如果教师不能与时俱进，很快就会因为能力不够被社会淘汰，为了自身的发展，教师也要努力学习新知识，丰富自己的知识储备。

二、利用文本情景开展初中英语课堂教学的有效途径

1.利用文本情景激发学生的学习兴趣。初中是学生学习的关键阶段，学生既要改正在小学阶段养成的不良习惯，又要摆脱对教学的过度依赖，学会独立自主地面对学习。但是，初中英语教学与小学英语教学存在很大的区别，如果教师不能正确地引导学生，随着单词和语法内容的增加，学生學习起来就会倍感吃力，从而对英语学习渐渐失去兴趣，要想提高学生的英语能力就会更加困难。因此，激发学生的英语学习兴趣是提升教学效果的前提，教师需要摈弃传统的教学模式，灵活利用文本创设情景，以生动的形式展现文本，提升初中英语教学的趣味性，降低学习难度，从而吸引学生进行主动学习。

2.利用文本情景培养学生的动手能力。初中英语不是简单的背单词、说句子、读课文，而是需要手脑共同参与的行为活动。英语教师一般都是逐字逐句地翻译文本，让学生被动地了解英文句子对应的中文内容。长久下来学生就会产生依赖心理，总是希望教师能够讲解所有的内容，自己却没有主动参与。因此，在初中英语文本教学中教师应导入文本情景，通过形象的活动和交际场景让学生自己体验英语会话，让他们的大脑能够快速调动词汇来组织语言，形成早期的英语知识结构，并利用学生的自我逻辑和思维能力，使其说出完整的英语句式，完成英文对话任务。

3.利用文本情景培养学生的思辨能力。初中是学生张扬个性、思维活跃的阶段，创设文本情景不仅能够扩充学生的知识结构，还可以提升学生的思维维度，提升他们的思辨能力。教师可以利用文本情景再现文本的情形，给学生留足想象和思考的空间，让学生能够得到个性化发展。比如说在《GOSHOPPING》这一课中，教师可以提前准备一些商场中的物品，然后让学生扮演顾客和商人，会话内容由学生自己决定。于是学生开始思考在购物时常用的对话内容，在心中将其翻译成英文，然后正式开始角色扮演。待学生完成表演后，教师可以把话题引到课本上，让学生一起阅读教材上的人物对话，让他们学到更多的新单词和英语句式。利用与课堂主题相关的情景活动吸引学生的注意力，然后导入文本情景让学生接触新知识，这样更有利于培养学生的思辨能力。

在初中英语教学中，文本情景不仅能够将枯燥的语言知识变成具体的形式，还能培养学生的知识运用能力，让学生在轻松的环境里主动学习。教师可以通过多种途径创设情境，但目的都是为了提高学生的学习兴趣。在教学实践中，教师要充分了解学生的实际情况，创设合理的教学情境，调动学生的学习积极性，从而提升学生在听说读写方面的能力。（作者单位：江西省玉山县第五中学）endprint