语文课堂『断课』艺术新探

杨海丽

下课铃声响起，不少教师是上到哪就断到哪，导致学生对所学内容印象不深，也使得教师在下一节课中需要花大力气进行巩固，得不偿失。断课的艺术，也是教师教学的基本功之一。以下是笔者践行的课堂教学中的断课策略。

一、借助悬念断课，激发探索欲望

单田芳老师在讲评书结束时，总会说一句“欲知后事如何，且听下回分解”来设置悬念，激发听众持续听书的欲望。而小学生生性活泼，对感兴趣的事物最为好奇。教师也可以充分利用他们的这一特点，在第一课时断课时，巧设悬念，激发学生主动探索的兴趣。一来可以沟通课内与课外的联系，开拓学生视野，丰富他们的知识面；二来满足学生的表现欲望，在他们找到答案后会期待下一节课的来临。

如教学《泉城》一课，在断课时，教师就可以围绕题目巧设悬念：“今天我们初步学习了《泉城》这一课，也知道了济南的别称是‘泉城’，这里老师再悄悄告诉你，我们江苏省会南京的别称是‘石头城’，老师希望你们课后再找一找还有哪些城市有别称。我可以给你们两个提示，一个是结合这一单元的练习，另一个是通过百度搜索。下节课请你们踊跃回答。”问题的设置不仅激发了学生探索的欲望，还渗透了方法的指导，在推促学生与文本对话的同时，也使学生学会了搜集整理信息。

二、借助提问断课，引导梳理文本

一般情况下，教师在课堂总结中都会带领学生回顾本节课的教学重点、难点，或者引导他们整理笔记，查遗补漏。对于断课来说，这些方法固然有效，但一来由于时间有限，二来学生注意力已经转移，其效率并不高。对此，最好的方法就是借助提问断课，以便在迅速吸引学生注意力的同时，也能推促他们围绕问题对文本进行梳理总结。不过需要注意的是，这种方法用在第一课时断课中比较适合。

如《黄山奇松》第一课时结束时，教师可以借助问题为课堂教学断课：“这一课中重点讲解了哪些名松，具体‘奇’在哪里？”而要回答这样的问题，学生就必须认真研读文本，并学着自行梳理课文内容。对于这一课的教学来说，断课时，教师虽未能及时总结，但通过提问却能承上启下，引导学生自行归纳总结，不仅为这一节课教学画上了句号，还为下一节课教学开启了悬念。

三、借助幽默断课，化解课堂尴尬

在教学中会发生一些突如其来的意外事情，从而导致课堂教学发生中断，而对于这种突发情况的处理往往考验着教师的教学机智。尤其处理下课铃声响起时突发的事情，更能体现教师的断课艺术。对此笔者认为，如有可能，可以采用幽默风趣的方式，巧借“粘连”修辞手法，将突发事情与断课有效联结，这样不仅可以化解课堂尴尬，而且能让学生在快乐中结束课堂学习。

如在《哪吒闹海》一课的教学中，在下课铃声响起时，有个女生突然站了起来，说后面男生拽她小辫子。如果教师“小题大做”，对此严肃处理，必然会影响课堂氛围。对此笔者微笑着说：“刚才我们学了《哪吒闹海》这一课，就有同学迫不及待学做哪吒,进行‘闹班’，不过哪吒是为百姓伸张正义，你却是欺负女同学，这个‘闹’似乎不妥吧。”这样通过幽默的语言将课堂内容与突发事情有效结合，不仅巧妙批评了那个学生，还化解了课堂尴尬，让学生在笑声中结束了这一堂课的学习。

断课是集学识、应变与口才于一体的综合能力。但要真正丰富断课手段，提高断课艺术，还需要教师认真备课，合理设计教学内容，并结合学生年龄特点，结合课堂具体内容，精心设计语言，以便在吸引学生注意力的同时，真正发挥断课的“豹尾”艺术作用，增添课堂教学魅力。