品课题创意境悟情理——《回声》教学例谈

王冬霞

《回声》是一篇科普童话，讲述的是小青蛙发现了自己的回声，并且在妈妈帮助下了解了回声的故事。故事情节生动有趣，形象灵活生动，寓知识性于轻松活泼的故事形式之中。教学中，我从课题和学生实际出发，引导学生通过听、说、读、写等多种形式的训练，让回声飘荡，从而理解感悟回声，实现语言文字运用能力的训练，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

一、欣赏绘本，感知回声

绘本《月亮 生日快乐》讲的是一天晚上，小熊看着天空圆圆的月亮，就想送一个生日礼物给月亮，但他不知道月亮的生日是在哪一天，也不知道该送什么才好。他爬上一棵高高的树，去和月亮说话。可是月亮没有回应。小熊觉得可能是自己离月亮太远了，于是，他划船渡过小河……走过树林……爬到高山上。站在高山上，小熊和“月亮”（回声）有了对话。整个故事包括问生日及礼物、买生日礼物和送生日礼物三个部分。其中问生日及礼物和送生日礼物两部分都出现了回声现象。上课伊始，我借助绘本播放问生日及礼物部分的视频，导入新课。漂亮的课件、有趣的故事一下子就吸引了学生，调动起了他们的求知欲，激发了学生的阅读期待。同学们忍不住脱口而出：“回声！”

二、检查预习，走近回声

课前我布置了两项预习作业：“我读我快乐”和“我思我进步”。“我读我快乐”主要是识字，把课文读正确通顺，积累好词语；“我思我进步”主要是思考读了课文明白了什么，还想弄明白什么。部分学生通过预习初步了解了回声，但还有一些同学似懂非懂：“回声是怎么回事？”“去掉语气词‘哩’行吗？为什么？”“‘荡’是什么意思？为什么水波用‘荡’，而声波用‘返’？”“我们在哪里还能听到回声？”根据学生反馈回来的预习单，检查预习时我着重检查并指导学生读好带有拟声词“呱”的对话和带有语气词的句子，感受语气词的妙用。师生合作读，一应一和，回声不断。在真实的情境中，学生真切地感知回声，从而走近回声。

三、研读话语，感悟回声

课文的第6自然段是妈妈进行水波实验后告诉小青蛙回声是怎么回事，是课文的重点段。根据学生的疑惑，简单了解水波实验后，我直奔重点——妈妈的话语。采取自由读、男女生比赛读、读读画画、合作读、想象读、填空读、练习说等多种形式，引导学生将读、思、画、想象、背诵、说话结合起来，在合作对比中感受“荡”和“返”的异同，感悟回声是怎么回事。同时潜移默化地渗透读懂句子的方法：反复读、画一画、讨论交流、想象读等，这样的读书方法使语言文字有了温度和厚度，使看不见摸不着的回声变得具体可感可触。

四、拓展延伸，回味回声

学生感悟了回声，但对回声现象缺乏整体的认识。我引导学生交流生活中哪里能听到回声，把语文的学习与生活相结合。在交流互动中，学生对回声有了进一步的认识，我趁热打铁，创设情境，师生“乘上高速列车”来到天坛的回音壁，合作玩回声游戏。

师：天坛，你好！

生：天坛，你好！

师：我们来玩回声游戏吧！

生：我们来玩回声游戏吧！

师：回声是声音的波纹碰到物体而返回来的声音。

生：回声是声音的波纹碰到物体而返回来的声音。

师：我今天表现特别棒，我给自己点个赞！

生：我今天表现特别棒，我给自己点个赞！

五、实践作业，运用回声

临近下课，学生个个意犹未尽。为了让回声继续飘荡，我让学生课后续编绘本《月亮生日快乐》，注意运用回声写好对话，学以致用。周末还可以走出家门，在家长的陪同下去寻找回声，把语文的学习与综合实践活动有机地结合起来。

题目是文章的眼睛。许多课文的教学我们都可以从课题入手，创设美妙的意境贯串课堂，引领学生情趣盎然学语文。