高校网络创业教育与专业实践教学体系的融合与构建*

李湘棱 廖 媚

(南宁学院，广西 南宁 530200)

早在2015年，我国的政府工作报告中就提出了关于“互联网+”的计划，随之引发了社会各界人士的关注。掀起了一股“万众创新”的热潮。而“互联网+”基调存在的根本就是要将互联网更好地与传统行业相融合，从而更好地促进各行各业的发展。而广大高校如果能够在此过程中更好地促进互联网和传统行业相融合，以后也就能够更好地促进各行各业的发展。“互联网+”本身就具有跨界融合、创新驱动、结构调整和开放生态等一系列的特征。互联网技术本身也能够有效地解决一些企业启动资金不足和相关人员创业知识不足的现象。

一、“互联网+”背景下网络创业教育与专业实践教学体系存在的问题

(一)创新创业教育思想认识偏差

目前，诸多高校的领导人都将创业创新教育与普通教育放置在一个普通的地位，本身也就认为创业创新教育的存在就是为了培养学生创办企业的能力。而并没有切实从如何指导学生进行自主创业来进行。很多老师甚至不重视与创业创新相关的课程体系的学习，认为相比之下，专业课程知识显得更加重要[1]。大多数的学生在毕业之后只想要一份稳定的工作，甚至也不存在足够的参加创业和创新课程的意识。这种意识上的偏差会在之后造成很严重的问题。

(二)创新创业教育中缺乏足够的师资力量

相比于发达国家，我国的网络创业教育步伐要落后很多。像发达国家，经常会聘请一些成功人士、政府官员和资深专家来帮助学生更好地熟悉一些创业的流程，以便能够更好地帮助学生进行创业。而我们国家并不具备这样的师资力量，学生普遍缺乏最基本的创业经验和创业经历，从而没有办法在实践教学的过程中给予学生更多的指导。

(三)不存在合适的创新创业教育教学体系

我国高校网络创业的课程一般起步都非常晚，诸多教学内容和教学方式本身都还处在摸索的阶段，缺乏完整性和系统性的创业教育体系。整体教学的内容和教学的方式并不连贯。绝大多数学生只是通过参加一些创业讲座和创业大赛来获取零散的创业知识，并不能解决一些实际的问题。而诸多高校也仅仅是开设一些网络创业教育的理论课程，没有开设一些与实践教学有关的体系，整体教学的过程并不十分连贯。

二、高校网络创业教育与专业实践教学体系的融合

(一)完善与“互联网+”创业教育相关的课程

针对上文提到的高校创业教育课程开展不到位的情况。其实每一个高校都应该根据自己实际的情况来对课程体系的开设和定位进行分析，而不是一味地人云亦云，最终的目标是为了构建一个“立体式”的创新创业教育模式。例如，在大一就可以给学生开设一些创业教育的基础性课程，从而从根本上能够转变学生的观念和提高学生的思想意识。而在之后则可以针对大二学生的特点进行创业指导教育。之后再让大三和大四的学生进行实地的观摩学习和实战训练。例如，现在比较流行的“微课”、“创客”和“慕课”等课程本身就是在创业教育的过程中，专业实践教学体系构建的范本。而开展相应的理论教学和创业案例的教学，才能够让其他一些创新创业教育的过程变得更加完善。

(二)完善搭建“互联网+”的创业实践平台

所谓创业教育理论与“互联网+”创业实践平台的结合，更多地采用的是“理论知识+模拟实践+实地实战”的模式。而之前所讲到的“挑战杯”、“创业大赛”和其他类型的设计大赛，整体都没有能够充分地发挥出互联网的优点和特点。而这样“三位一体”的创业模式能够通过借助互联网的创业平台来更好地实施交换、交流和共享。学生通过理论课的学习，更好地与创业实践平台进行连接，并通过模拟实训和实践等教学的手段和方法，让学生更多地去尝试创业，从而甚至在大学里就能够实现创业项目的孵化，最终不断积累创业的实战经验[2]。

(三)增强“互联网+”的创业教育师资队伍建设

在进行高校网络创业和专业实践教学体系融合的过程中，可以聘请一些创业成功的人来分享一下自己的经验，不能只请一些没有实战经验的老师泛泛而谈。真正有经验的创业讲师会结合学生自身发展的特点来进行经验的交流和创业的指导。只有当一些成功的企业家、创业教育专家和政府领导都参与到创业教育的师资队伍中去，才能够真正组建一个“线上+线下”的精英导师团队，对学生的创业教育和创业实践更加有效地进行指导。

三、结束语

“互联网+”的行动计划不仅能够掀起创新创业教育的一种新的热潮，而且其实已经上升到国家发展的战略高度。而作为创业教育的主要阵地，更好地研究高校网络创业教育和培养大学生的创业创新意识，并在最后使得高校网络创业教育和实践教学体系更好地融合在一起，只有这样才能够促使整个高校的创业教育更好地进行发展。