试析初中语文学科核心素养的培育策略*

余登燕

(伊犁师范学院，新疆 伊宁 835000)

教育部自2014年首次在官方文件中提出培育学生核心素养以来，基础教育界开始掀起新一轮教育教学改革。2016年，教育部发布中国发展学生核心素养的框架体系，进一步明确了基础教育的改革方向。2018年初，《高中语文课程标准(核心素养版)》面世，意味着高中语文学科开始了全面发展核心素养的新阶段，这必将促进初中语文学科核心素养的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价的改革与探索。本文试就初中语文学科核心素养的培育策略作初步探讨。

一、核心素养的内涵

核心素养概念最早缘于经合组织。该组织于1997年启动核心素养研究项目“素养的界定与遴选：理论和概念”，目标是研究适应未来、全球化、信息化时代的国民个体素养结构。该概念提出以来，美国、欧盟、日本、韩国、新西兰等诸多国家或组织纷纷仿效，结合各自的文化传统和人才资源特点，提出了各自的核心素养框架。在不同国家或国际组织看来，核心素养有多种称谓：“key competencies”、“critical competencies”、“essential skills”、“key skills”、“core skills”、“basic skills”，这些不同的表述意味着它是核心能力、关键能力、基本技能或核心技能。正基于此，核心素养框架在经合组织看来即是核心能力和技能，包括批判性思维、创新能力，分析和解决问题的能力、终身学习的能力，团队合作、自我管理和自学能力等。①

我国对核心素养的内涵与此相比，相对更加宏观，在学科知识的基础上，指向适应未来社会发展的个人素质中的重要元素。教育部在2014年的文件中指出“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践”。②显然，我国虽然引进了经合组织核心素养的术语，但其内涵明显有所区别，我们在注重发展学生形而下技能的同时，更注重发展学生的形而上层面的行为方式、思维方式、思想境界和综合素养，在重视学生的个性发展、终身发展基础上，又强调学生的合作共赢、修身立德、爱国精神，它的内涵要比能力和技巧更为宽泛。

二、初中语文学科核心素养的内涵

从2016年教育部颁布的核心素养框架来看，核心素养包括三个版块、六大素养，③其实是一个宏大的体系。为此，教育部提出，要研究各年级各学段各学科的核心素养，以形成核心素养体系，落实立德树人根本任务。

学界已经专家探讨了初中语文学科核心素养的内涵。谭友利认为初中语文学科核心素养应该包括八个部分：(1)(热爱祖国语文的)思想感情；(2)语言积累；(3)语感；(4)(发展)思维品质；(5)(初步掌握学习语文的)基本方法；(6)(养成良好的)学习习惯；(7)(具有适应实际生活需要的)识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；(8)(正确)运用祖国语言文字(能力)。④这八个部分之间互有叠合，彼此区隔不清，概括也不全面。

顾之川认为，基础教育阶段，语文学科核心素养大致可以包括四个方面：一是必要的语文知识，包括语言文字、文学审美、人文素养等知识；二是具有较强的识字写字、阅读与表达(包括口语与书面语)能力；三是语文学习的正确方法和良好习惯；四是独立思考能力与丰富的想象力。⑤顾之川的概括比较全面，他从语文学科的知识体系出发，把语文学科的听说读写知识与能力、学习语言文字思维方式、思维特征作了很好的归纳。

初中语文学科核心素养的内涵必须要纳入到教育部发展学生核心素养的框架内进行整体思考，同时要面向传统，吸收中国传统文化中的精髓部分。为此，笔者认为语文学科核心素养应该要包括三个方面的内容：一是初中学生面向未来发展所需的个体素养，包括能力、品质、道德；二是初中阶段学生的思维素养，是初中阶段各学科共同共通的思维水平、思维能力；三是初中语文学科的知识素养，可以理解为语文素养。在这三个方面当中，以初中语文学科的知识素养为主，以个体素养、思维素养为辅，共同构成初中语文学科的核心素养。

三、初中语文学科核心素养的培育策略

培育初中语文学科核心素养是规模宏大的工程，语文课程教学目标的改变，教学内容、教学原则、教学方法、教学评价必将随之发生相应的变化。

培育初中语文学科核心素养，必须调整教学内容。当前的教学内容，因为“考试指挥棒”的作用，仍然以知识为中心。培育初中语文学科核心素养实现从学科知识向知识运用转变，教材、教学资源成为工具，强调现实问题导向和当代文化参与，学生在教师创造的模拟情境中，运用习得的知识，通过协调、合作等多种方式，运用创造性思维，提升解决复杂问题的能力。在培育语文学科核心素养视域下，教学内容必须要与变化的社会生活、自然环境以及自身心理发展规律结合起来，立足当下，面向未来，拓宽学生视野，促进学生融入社会，实现良好发展，促进终身发展。

培育初中语文学科核心素养，必须调整教学原则。“基于语文学科核心素养的教学，意味着学科教育模式和学习方式也应发生根本性的变革”。⑥培育初中语文学科核心素养，教学原则要有开放性。开放性要求教学内容开放，打破教材、教室和课堂的空间限制，拓宽学生视野，认识身边的世界；开放性要求教学手段开放，充分利用科技成果，在课堂中引入先进的信息技术手段，运用翻转课堂，打造智慧课堂，实现“互联网”+课堂的深度融合。开放性也要求教学方法开放。教学方法并无定法，要因材施教，不能固步自封，选择合适的教学方法。

培育初中语文学科核心素养，必须合理运用教学评价。非正式评价、表现性评价和成长记录发展评价方法，对促进学生全面发展、个性发展具有重要价值，与培育初中语文学科核心素养具有内在的契合，值得推广运用。教师要掌握非正式评价、表现性评价、成长记录评价的概念、特征、功能和实施方法，根据教学目标，制定严格的实施步骤，明确的评价标准，适时、准确、科学地对学生的学习过程、

学习方法、学习成果进行诊断、反馈、激励和价值引导，科学评估学生的知识水平、语用能力、情感态度和价值取向。

注 释：

①顾之川.高中语文选修课：认识、策略和教学[J].教育科学论坛，2012(3)：14.

②教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见(教基二[2014]4号)[O]，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s7054/201404/t20140408_167226.html.

③汪瑞林，杜锐.凝练学生发展核心素养 培养全面发展的人[N].中国教育报，2016-9-14(09).

④谭有利，申群友.落实实如语文学科核心素养培养的前提条件[J].新课程(中)，2016(12)：7.

⑤顾之川.论语文学科核心素养[J].中学语文教学，2016(3)：16.

⑥商德远.基于语文学科核心素养设计教学[J].语文教育通讯，2017(3)：12.