高校钢琴教学改革创新的思考

陈 霖 刘 群

（1.山东理工大学音乐学院，山东 淄博 255000；2.山东省淄博第十八中学，山东 淄博 255000）

引言

随着人们生活水平的提高，人们对艺术越来越重视。高校钢琴作为音乐艺术的重要组成部分，通过对其教学进行改革，助力学生提高钢琴演奏技能，促进我国音乐事业的发展。就目前我国高校教学现状而言，仍然存在着诸多问题，最后导致的直接结果就是学生综合素质不高，缺乏音乐创新能力，这也是造成很多高校音乐专业学生毕业后难以就业的重要原因。高校钢琴教学应该积极引导学生应有自己音乐的个性和创新性，促进学生对音乐内涵的理解，同时通过改革融更多的新知识、新理念到教学中去，推动钢琴教学进步。

一、当前高校钢琴教学存在的问题

（一）高校钢琴教学观念陈旧

当前，高校钢琴教学最紧要的问题就是教学观念过于陈旧，阻碍了钢琴教学的科学发展；很多高校在钢琴教学的过程中仍然沿用“老师教，学生听”的模式，钢琴教师认为自己是教学的主体，学生都要服从教师的教学内容和目标。这就造成了学生在学习钢琴课程的过程中处于被动的状态，甚至于只有教师指出哪些问题，他们才会去思考，缺乏了学习的主动性，阻碍了自身自主学习能力的发挥。陈旧的教学观念也导致教师和学生之间沟通和交流存在着一定的距离，教师的讲述内容局限于表面，只是在课堂上进行简单的示范或者是纯理论化的讲解，然后就让学生自己去练习。长此以往，师生之间缺乏深层次的沟通和交流，使学生的学习积极性会大打折扣，并且不能深入地体会钢琴演奏的内涵和真谛。

（二）高校钢琴教学模式单一

新课改的教学理念是培养学生的创新思维和创新能力，但目前我国高校钢琴教学的实际情况是教学模式单一，所以造成改革创新的难度加大。高校钢琴教学单一的模式表现为教师独奏的模式，这种单一的模式严重阻碍了高校钢琴教学的发展，使学生与学生之间，学生与教师之间的相互沟通、相互协作能力得不到发挥。毕竟课堂上学习的时间是非常有限的，而课下学生也得不到教师专业的指导，导致学生也不知道自己演奏的准不准确。如果不能及时发现自己演奏出现的问题，长时间积累，就会导致学生的音乐能力越来越差，学生也会越来越不自信，最终阻碍了学生的创新发展。

（三）高校钢琴教学内容不合理

由于高校钢琴教学发展的滞后性，导致了很多课程安排上存在着一些不合理、不实际的地方，首先表现在高校钢琴教学内容安排比较松散，不确定性太多，学生在学习的过程中容易混乱，整体学习起来缺乏连贯性，造成了学习难度。其次是钢琴教学内容难易度分配不当，每个学生对于钢琴的理解能力和弹奏能力是不同的，但是，高校钢琴教学内容的不合理安排，忽视了学生能力和教学内容之间的联系，从而造成了一些能力不高的学生学习起来更难，造成了学生学习的难度。此外，钢琴教学内容较大也直接影响了学生的学习积极性，不利于学生形成自主学习的能力。

（四）高校钢琴教学评价不全面

在钢琴教学实践过程中，全面科学的评价对高校钢琴教学质量的提高有着显著的作用，但是，目前高校钢琴教学的评价还比较单一，不够全面，只能从一些方面反应高校钢琴教学的事实，无法达到提高学生综合素质的效果。高校钢琴教学评价不全面的主要原因在于学校本身对钢琴教学评价的不重视，即便是有的学校建立了一定的评价体系，也是比较随意，没有立足教学事实，不能从实际上反应学生在课堂中的表现和艺术实践。现有的教学评价是直接利用考试成绩和课堂成绩作为参考依据，缺乏针对性和事实性。总体而言，这种单一的教学评价不仅忽视了学生的个性化发展，也不能反映学生的真实艺术水平。

二、高校钢琴教学改革创新的措施

（一）改变高校钢琴教学传统观念

高校钢琴教学改革首先要从观念上进行革新，利用现代化的教学理念指导钢琴教学。首先，应该从高校自身出发，将培养应用型人才作为教育目标，加强对钢琴教师的素质培养，提高钢琴教师的综合素质。同时，高校与高校之间还可以积极开展交流与合作，鼓励教师举办钢琴演奏会，邀请其他学校的老师和学生进行交流，从而提升钢琴教师的音乐素养。此外，教师作为钢琴教学的重要组成部分，影响力巨大，所以，作为钢琴教师要全方位地学习现代教学理念，具有革新意识，树立属于自己的教育观。同时，要改变传统教学着重培养学生艺术性的教学目的，应该以实用性为基础的前提下优化教学内容进行培养，也就是根据学生的实际学习情况，因材施教。教材的选择要科学合理，选择由浅入深，让学生能够更好地融入到钢琴课程学习中去，而不是越难越好；同时还要注重学习量，教师要明白，不是学得越多越好，而是越精越好，课程设计要更贴合学生的实际学习能力。最后教师还应该积极地和学生进行交流和探讨，而不是像传统教学观念一样让学生“听从”自己，更多的是能够多听听学生们对音乐的感悟。这样不仅能够建立师生之间的情感联系，还能帮助学生更加和谐地融入到钢琴教学课堂中去，提升学生的学习积极性。

（二）多样化高校钢琴教学模式

高校钢琴教学课程的传统模式一般都是“一对一”的模式，这一模式有着其特有的优势，教师的单独教学能够及时发现学生演奏过程中的错误，并及时进行更正，这种教学模式有着很强的针对性。但是，随着教学的不断改革，单一的模式已经不能满足现在学生的学习内容了，所以，高校教学模式的多样化势在必行。高校钢琴教学模式可以在传统的“一对一”模式中加入小组课程以及集体课程模式，其中，小组课程模式就是教师通过对班级学生钢琴能力进行合理化的分组，以小组的方式进行教课，并制定相应的小组任务。这样不仅能够实现个性和能力的差异化教学，让学生的能力得到更大的发挥，还能加强小组人员之间的互动和交流，使得学生之间的学习氛围更为浓厚。而集体课程模式顾名思义就是所有的学生一起参与学习，钢琴教师可以选择钢琴学习中比较有针对性和代表性的问题进行解答。这种模式的优势在于能够让学生不仅可以和同组的同学进行学习和比较，还可以跟全班人员进行比较，激发学生之间相互竞争和相互学习的动力，不断培养学生学习钢琴的自主能力和创新能力。

（三）优化高校钢琴教学内容

钢琴教学内容的选择直接影响学生学习的热情，所以，教师在选择钢琴教学内容上一定要科学合理，要以培养学生的应用型为主，而不能只是表面的艺术性的培养。科学合理的钢琴教学内容选择首先要有针对性，不能太过松散，要根据学生的钢琴学习水平，每次练习不能太杂，可以选择练习弹奏一本书，做到精细。而且随着每完成一本教材都会激起心中一定的自豪感和成就感，随着练习数量的提升，由易到难，学生的钢琴学习能力以及演奏能力也会越来越高。此外，学生们同时练习一本教材，能够相比竞争相互学习、取长补短，提升学生学习的动力；并且老师上课的时候可以针对一本教材进行辅导，遇到问题解决的时候也比较集中，有助于提升钢琴教学效率。另外，除因材施教以外，还可以丰富钢琴教学内容，将钢琴音乐史以及作品赏析等内容有效加入到钢琴课堂中去，使得钢琴课程的内容层次更加分明，学习起来也更有吸引力。当学生拿到一首曲目时，先了解曲目的创作背景以及作者的心路历程和情感，对学生学习和掌握曲目同样有着促进作用。通过增添钢琴音乐史和作品赏析等内容，可以帮助学生更加全面地了解钢琴知识，也让钢琴曲目和学生之间能够建立情感联系，引导学生探索属于自己的音乐世界，不断增强学生自我的音乐表现力。

（四）健全高校钢琴教学评价体系

教学评价作为教学的重要组成部分，对整个教学活动起到了极大的推动作用，传统的教学评价体系还不够完善，存在着很多的问题，从而制约了钢琴教育的发展。在素质教育的发展形势下，要求钢琴教学拥有健全的教学评价体系，做到评价内容全面化，评价形式多样化，进而挖掘学生更多的学习潜力。健全高校钢琴教学评价体系，要求高校教学评价更加多元化，对学生的钢琴能力的评价不能单单局限在成绩上，也不能只凭教师的评价，还要通过学生自评、互评，家长评价等多方位对学生的钢琴学习和能力进行综合评价。评价的全面化能够对学生进行一个客观评价的同时也是对学生的激励和督促，针对学生出现综合性的问题还可以共同解决，从而提高高校钢琴教学效率。另外，除钢琴学习的专业知识技能评价外，还可以对学生对钢琴音乐情感内涵的把握、音乐创造力以及生活态度等综合能力进行评定，促进学生全面素质发展的同时，也能够让教师更加多方面地了解学生，增进师生之间的感情，促进钢琴教学的和谐发展。

三、总结

在素质教育大力推行的背景下，高校钢琴教学改革势在必行，通过改革让学生更好地融入钢琴学习中，融洽师生之间的关系，提升学生的音乐表现力。纵然目前高校钢琴教学存在着一些问题，但是，随着新课改的推进，这些问题终将被解决，钢琴的真正魅力也能够被学生们真正的领会。文章也正是针对这些问题，从改变传统观念、多样化教学模式、优化教学内容以及健全教学体系四个方面出发，帮助高校钢琴教学改革创新，力图为学生们提供更加适合他们的钢琴教学环境，不断提升他们的钢琴学习能力。通过高校钢琴教学改革创新，也是对我国素质教育的推动，培养学生各方面能力的全面发展。