浅谈小学音乐教学城乡差异及解决对策

□李 同 山西师范大学音乐学院

在素质教育和新课程改革的背景下，小学音乐教学也在不断深化和改革，然而在改革过程中,存在着一个突出的问题,那就是在人民生活水平不断提高的同时,农村与城市在小学音乐教学方面的差距并没有明显的缩小，这种现状直接影响到我国教育的改革现状。因此，在素质教育大背景下，探讨小学音乐教育的城乡差异至关重要。本文总结了城乡小学音乐教育在教学方面的差异，并针对这些差异，提出了相应的对策，希望能够更好地缩小城乡差异，促进教育公平，让我国音乐教育在改革的步伐中蓬勃发展。

一、小学音乐教学的概况

在城乡《义务教育音乐课程标准（2011版）》中写到“音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课”，这是对音乐课程在课程体系的高度肯定，因此无论城市还是农村都要保证开课率，使每位学生都有机会去学习音乐。在城市小学的音乐教学上，会有各种各样的活动，比如合唱、歌咏比赛、音乐周等。在农村小学音乐教学形式虽然没有那么丰富，但也有开设音乐课。

二、音乐教学的城乡差异

（一）学生学习音乐状况的差异

本文根据对文献资料的研读，发现了在音乐教学中，学生学习音乐情况差异的共同点。现总结如下:李伟的论文《从我国城乡差异看音乐教育公平》中表明：城市学生对乐器的一般掌握程度高达64%,而农村占22%；有识五线谱能力的学生城市占57%，而农村占27%[1]。历莎兰的论文《大庆市城乡中学音乐教育差异比较研究》中表明城市学过唱歌的人占18%，农村学过唱歌的人占8%；在对音乐家认知能力方面城市占20%，农村占12%。通过以上材料可以分析出:城市学生在乐器的掌握、识谱能力等方面都高于农村的学生。

（二）专业师资的差异

当今社会，农村与城市差距还是很明显的，城市的发展水平远远高于农村，各方面待遇也是非常优渥，吸引着各方面的优秀的人才。本文借鉴了《义务教育音乐课程标准(2011年版)解读》中对35个乡镇的3109多所中小学调查的研究。总结发现农村任课教师严重缺少，音乐与美术的教师总人数为5166名，其中专职教师1521名，占总人数的29.4%，即平均每所中小学有0.5名专职音乐，因此可以看出，农村的音乐任课教师严重缺乏。

（三）硬件设施的差异

通过研读武紫彧的《山西省晋中市城乡小学音乐教学的调查与研究》笔者发现：在农村的学校中，音乐教室占总量的3%；在乐器的种类数量上：钢琴占1.8%，电子琴占9%；使用情况：72.2%的小学只有少量的音乐教室和多媒体教室，音响和音像设备也不完善。农村学校器材非常少，就连一些小件乐器也非常少。城市音乐教室占总量的12.5%，在乐器的数量上：钢琴占12.5%，电子琴占15%。根据这些数据可知，城市在音乐教学上不仅有独立的音乐教室，还有多媒体教室。

三、鉴于此现状的对策

（一）加大职能部门的重视

强国必须强教育，我国是拥有13亿人口的大国，推进教育事业改革发展是一项长期而艰巨的任务。在此基础上国家政府的宏观调控是必不可缺的，因此，在小学音乐教学上，各级职能部门要大力支持小学在音乐教学上的各项工作，真正承担起音乐教学的责任，保障音乐教学专项资金的投入。在农村音乐教学上，更要有政策保障，不仅要保障在硬件设施方面的投入，更要保障在师资力量上加大投入力度。

（二）改善教学条件与硬件设备

基本的教学设施是保证教学正常运转的前提，音乐教学必然离不开特定的音乐硬件设施。这就需要国家与政府加大对学校各类乐器的投入。在农村的各类学校中，政府要建立足够的校舍，在确保学生们有足够的教室学习之余，还应建立音乐厅、钢琴教室等供孩子们学习音乐。在农村小学要配备最基础的乐器，像葫芦丝、古筝、二胡等。

（三）提高教师的各项待遇

为了缩小差距城乡教师的差异，达到教育公平，应提高农村教师的各项待遇，首先要从提高工资待遇开始，除现在原有的工资以外，增加教学奖金、学费补助，减免税收，提供教师进修奖金等增加一系列优惠政策。设立农村中小学专项资助基金，加大对农村中、小学的资助力度，吸引更多的教师投入到农村的教育事业中去，为社会主义事业添砖加瓦。

在素质教育与新课改的大背景下，音乐作为美育的一个重要内容，是值得我们去关注的。希望国家可以高度重视农村音乐教育，让农村教师乐意去献身教育事业。我们也深信，通过高度重视，实施改革，充分解决好农村音乐教学问题，农村音乐教学水平一定会更好、更快地发展。