试论在小学音乐教育中古筝的创造性教学——以何占豪古筝作品《临安遗恨》为例

田 雨

（南京师范大学附属中学新城小学，江苏 南京 210000）

引言

音乐是门非常独特的声音艺术，具备非语义特征，音乐的各种特征（包括自由性、不确定性以及模糊性）给人们对音乐的表现和理解提供了丰富的想象空间。音乐的艺术创作、表演形式和欣赏等环节都体现出人们鲜明的创造意识并且伴随着一种独特的创造行为，音乐创造因为它强烈并且清晰的特性而具备魅力。

一、小学音乐教育创造性教学的作用与意义

（一）促进大脑发育完善，发掘智慧潜能

培养创造性还有益改变人格片段化生成、协化发展以及人格完整化。现代的教育主要体现的便是教育主体哲学思想，所谓主体性便是指人的独立性、主观能动性和创造性的高度集中概况，培养具备主体性的人才，促进孩子主体性发展是现代教育实践的终极目标，小学是形成一个人创造力基本品质的最好时期，也是人一生当中发展潜能最为关键的时期，在这期间，培养孩子创造力相对其他的阶段而言，有着非常深远的作用和意义，能促进儿童大脑生长发育和完善，提高大脑功能，可以大幅度挖掘出存于脑中的智慧潜能，为孩子的高尚品质奠定基础，并且有利于孩子形成良好思维方式和素质。所以在小学期间，音乐教育对培养孩子创造力上有非常重要的意义。

（二）培养学生个性化发展，提升孩子艺术素养

小学生最爱幻想，也最充满诗情画意，他们对音乐很敏感，对其的喜爱和追求也很强烈，在小学的音乐教育中，实施“培养创造性”的教学，能够通过音乐创造性思维活动去开发学生脑中的创造意识，发展他们的创造性思维，挖掘出他们的聪明才智，从而培养具备创造性思维的人，在具体的音乐教学中是指：教师有机会和有目的，在对孩子进行音乐素质、音乐能力和非音乐素质以及非音乐能力培养中，启动开发、调动出他们运用所有的已知信息，使他们对音乐活动产生想要了解、接触的心理，也就是对音乐活动抱有好奇和探究，在比较自由、灵活以及丰富多彩的音乐活动里感知、表现和创造音乐，培养发展孩子创造精神和思维，它可以通过两大类学习内容来充分实现，也就是和音乐有关的挖掘学生潜能的即兴音乐创造活动和使用音乐材料来创造出音乐，在音乐学习课上，轻松、活泼、生动的音乐欣赏、音乐表现和活动，可激发孩子们的表现欲和创造冲动，以致在主动参与中展现出他们的音乐才能和个性，并使小学生的想象力和创造性思维得到充分发挥。

（三）帮助学生开发潜能，挖掘孩子创造能力

音乐是一项很有动态创造性的艺术，这使音乐教学富有创造性，学生能更好的加入到其中进行实践，音乐教学中师生一起同唱、跳、奏、表演等活动能够让学生们其乐融融，乐在其中。我国教育学家陈鹤琴说过：孩子们生来就是好动的，以游戏为生命的。要引导他们多运动、多强健、多游戏、多快乐、多经验、多学识、多思想。

二、小学古筝教学创造性教学策略——以《临安遗恨》为例

（一）转变传统教学模式

中国新《音乐课程标准》明确表示了超音乐的音乐教育目标，那就是：21世纪音乐教育要更加注重音乐课程的审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值与文化传承价值。它的教学理念是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面对全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造。这些新型的音乐价值观与教学理念形成了当代音乐教育的新观念。这样不仅能改善传统音乐教学目的和内容的重心，也促使着我们教学方案的改变。

（二）调动学生情感，让学生带着情感去练习

《临安遗恨》的第一段是叙事性的。体现了民族英雄岳飞从如雷贯耳的抗金大英雄沦落到受牢狱之灾的不公平经历。从这段表演中呈现的就是音色与左手的按滑音。要提前让学生们体会到这一段的情感色彩，帮助学生熟悉这一段叙事，然后让小学生通过教师的演奏进行艺术赏析，教师演奏需要注意力道要下放至指尖处，力道的下移，能体现出与作品诠释人物无法改变自身情况的愁绪、悲愤凄惨的内心。通过赏析引导学生们去想象感受：岳飞固执的忠诚思想，让他感觉蒙受无尽的冤屈，又不就范反抗朝廷的逼迫从而坏了一世的英名和清清白白的人格。许多情绪夹杂在一起内心复杂不安，无限的哀叹，数不尽的幻想和深沉悲凉的回忆。此时，引导学生通过教师演奏及讲解进行练习，练习时左手的滑音一定要小心音准和留音。颤音解决处理一定要缓慢些，如此才能呈现岳飞低沉的心绪。

（三）引导学生自身带入，让学生感受曲中的场景

《临安遗恨》的第二段是快板，呈现战争的气氛。教师通过演奏让学生赏析，引导学生将自己带入到整个战争的场景中去，让学生们想象一下，尘土飞扬的战场，岳字打头的帅旗迎风招展，军士们斗志昂扬眼中充满杀气，人声高昂战马嘶鸣，战甲寒光四射，想象自己就是岳飞，就是那个抗金英雄。而此时，连续十六分附点的节奏型式，将我们瞬间带入古代战场。第三段，曲子重新回到慢板，就仿佛岳飞的情绪从厮杀的战场的回忆中转回到现实冷酷的牢狱。曲调反复的变奏、展开伴随着主题音乐。此处需要留意十六分音符点奏的技术性，细密而沉稳，左右手的力量要平均。而到了第四段，我们似乎感觉到站在牢狱中的大英雄身旁的冰冷，脑海中又去往征战胜利喜悦归来的回忆中不想离开。因此教师在表演时需要表达出主角凯旋和家人欢喜笑语的回忆，音色上要清脆明亮，情绪欢愉，表演上要体现重音，让音律富有动感，带动开怀的效果。。

（四）加强基本功练习，让孩子赏析的基础之下发挥创造性教学目的

在第二段时，通过教师的演奏学生们在赏析过程中已经将自身带入古代战场，此时，就要学生拥有良好的基本功，总计26小节的点奏要留心力度的改变，音律的震荡起伏。教师的双音摇动渐渐变强之后大幅度的一个下行刮奏终止在双手和弦上，搭上钢琴震音来衬托，将战场气场推向最顶峰。难处是140小节处的快速指续与连续十六分音符音律重音的完成。通过赏析让学生了解首先是古筝与钢琴的卡农完成，紧跟其后是手腕摇动，此动作严格要求速度与力度的完美持续性融合。以上难点全部是表演者考验基本功的时刻，如此演奏作品就要练好基本功。很多情感表现到位了，教师手上的技巧没有练出来，是达不到最佳效果的。而到了第三段时，要在处理三十二分音符的时刻用刮奏，下行摸进的表演，使学生体会被贪官污吏奸臣诋毁陷害的绝望心情。紧随着泛音弹奏，带我们走进大英雄决绝的哭泣中。让学生们能够感受到熟练地运用自我的能力来实现演奏的顺畅性，从而在熟练而顺畅的演奏中，进而发挥创造性。

三、总结

小学阶段是孩子学习方式与思维模式形成的重要阶段，也是激发学生潜能，提升学生创造性的良好时机，古筝学习重在把握好基本功的同时，具有一定的创作性，而利用课堂演奏的赏析提升孩子的创造性，是提升孩子创作性的重要途径。作为教师，要利用各种方式，帮助学生提升能力，引导学生进入意境，实现学生的全面发展。