“学步”“作文”

朱素芳

摘 要 作文教学一直是我们众多小学语文教师难啃的一块“硬骨头”，费时多，收效甚微。作为一名小学语文老师，提高学生的作文水平，是不能忽视的。

关键词 作文;作文教学;小学语文

中图分类号：G356.7，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0239-01

面对“作文”时，学生们一个个双眉紧锁，唉声叹气，有时半个小时过去了，还是白纸对青天，这是我们小学作文课上的常态。老师们因此着急、焦虑、头痛，怒其不争，哀其不幸……，甚至绝望。于是乎部分小学语文老师完全逃避上作文课，平时教学常规规定的课堂作文，让学生抄范文应付检查，然后再让学生背几篇作文应付统一检测。我想如果小学作文教学总是这样发展下去，学生们的“作文”将会更加举步维艰。二十年来一直从事小学高年級语文教学工作，在作文教学的路上，一次次摔得鼻青脸肿，一次次反思，一次次重新尝试……，越来越觉得我们小学语文老师完全可以从教孩子“学步”中学习教学生“作文”。

一、课外海量阅读——预备“走”

众所周知，养育孩子从呱呱坠地开始，家长们就要想方设法地让他源源不断地吸收各种必要的营养物质，来不得半点敷衍。因为一旦有所缺失，孩子轻者营养不良，发育迟缓;重者则疾病缠身，甚至危及生命。

教学生作文也是如此，“海量阅读”就是给学生补充各种“作文”必要的营养物质。叶圣陶先生说过：“写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言各方面的积累”。这就说明了阅读与写作是密切相关的。大量课外阅读不仅可以使学生学习作者观察、分析事物的方法，丰富词汇、学习语言、领悟表达，同时还可促进学生正确地认识生活，得到间接生活经验，从中汲取作文材料。虽然没有立竿见影的速成效果，但能为学生作文奠基，为学生一生奠基。我认为引导小学课外阅读可以从推荐“闲书”入手，这里的“闲书”指的是小学生的“热捧”文：如《查理九世》、《淘气包马小跳》等等这些充满童真童趣的文本。如果学生能坚持海量阅读，我相信，他们的知识视野就会日益开阔起来，文史知识就会日益丰富起来，文学修养就会日益深厚起来，真正能达到“下笔如有神”的境界。

二、仿写教材段落——扶着走

心理学的研究也表明：“个体的学习一般总是由模仿逐步过渡到创造性的学习，无论是仿造或创造都是获得知识、能力或技能的重要途径。”作文作为一种综合技能，既离不开模仿，也离不开创造，因而引导学生仿写教材段落就更为重要。

现行小学语文教材中的选文都有较深的文化内涵，突出人文情怀，从内容到形式都能给学生“作文”以启迪。读写结合，以读导写。如湘教版十一册《同学，请大声点》中关于老师和“我”的对话部分，老师的神态，“我”的心理活动写得非常传神，循循善诱的老师形象跃然纸上。我们完全可以要学生仿写对话片段，由于学生有了相应的课文片段所依托，有模可仿、有法可效，也就有了练笔的兴趣，学生能把教材段落仿写，也就为写篇章的成功架好的梯子。

三、老师当堂“下水”——牵着走

“我”所带的班级，学生的每篇课堂作文我都会在引导学生审题之后与学生同堂写作，写作材料尽量使学生们知晓的人、事、景或物，完成后，再当堂评议师生习作，互相欣赏、互相批评、互相建议。我觉得老师当堂“下水”很有意义：首先有助于教师指导。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有当堂“下水”时，教师才会真正把自己摆在学生位置上，才会知道“水”中的“深浅”，才能切实了解本次作文学生有没有内容可写，在写作中会遇到哪些困难，从而积极做好解决各种问题的预案。其次，有助于激发学生作文兴趣，“言教不如身教”，老师当堂“下水”，是用行动告诉学生，自己和学生是一个战壕的战友，大家在齐心协力攻克作文堡垒，于是令孩子人人畏惧的“作文”变成了他们期待的乐事。学生能从老师的这个“范本”中发现自己的不足之处，学到许多具体的写作知识和技能（大到标题的拟定、中心的确定、材料的选择、结构的安排，小到环境、人物外貌、语言、动作、神态描写、心理活动的描写等等）同时丰富了学生的作文词汇。

四、倡导自主写作——放手走

现在的学生害怕作文的一个重要原因就是老师要求太高，“中心要明确，选材要新颖，条理要清楚，语句要生动”等这些“高”、“大”、“上”的要求几乎成了我们语文老师的口头禅。细想一下在四十分钟内要达到这些要求，我们老师都很难做到，何况一个小学生。因此，我对学生从不提这些架在空中云端的要求，我对学生作文的要求就是一个字“真”，倡导学生“我手写我口”、“我口表我心”，要学生用自己的眼睛去观察、用自己的耳朵去倾听、用自己的心灵去感受、用自己的头脑去思考。我从不规定作文题目，告诉学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，甚至可以把当天上课过程如实地记录下来，也会是一篇好作文。由于倡导自主写作，放开了学生手脚，学生获得了充分的写作自由，因此，每次作文我都会惊喜地发现，学生的笔下充满一道道独具特色的风景线，一幅幅别有情趣的生活画面。

海量课外阅读，夯实了学生“作文”的基础，仿写课文段落，架好了学生“作文”的梯子;老师当堂下水，激发了学生“作文”的兴趣，倡导自主“作文”，给学生“作文”提供了广阔的天地，让他们能在自己的原野上自由前行，纵情歌唱。

参考文献：

[1]葛金华.小学语文作文教学探究[J].好家长，2018（82）：204.