培养高中生英语自主阅读能力的两种策略

李林忠

【摘 要】本文论述高中英语教学中学生自主阅读能力的培养策略，提出通过树立良好的阅读态度、丰富阅读内容、营造舒适和轻松的阅读氛围等激发学生的阅读兴趣，通过精读与泛读有机结合、训练学生的略读能力、培养学生阅读的检索能力等培养学生的阅读方法和技巧，从而在高中英语阅读教学中提高学生的自主阅读能力。

【关键词】高中英语  自主阅读  阅读方法

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09B-0140-02

在高中英语阅读教学过程中，传统课堂教学模式往往更注重“教”，学生被动地接受教师讲解的语法知识和阅读技巧等，而忽略了学生“学”的部分，学生学习效率不够高。在新课程改革理念中，教师需要更侧重对学生自主学习方法的培养，将教学的重点放在引导学生自主地“学”上，运用科学合理的措施有效提高学生自主阅读能力。

高中英语的自主阅读，是指学生在进行阅读学习时，主动地寻找教材等相关的英语学习资料进行阅读，对所学的阅读知识及时内化、理解和复习巩固，从而提高自身英语阅读的水平。自主阅读是高中英语自主教育中学生英语学习的关键组成部分，是在学习过程中由教师引导和帮助学生设立自主阅读的目标，让学生在阅读过程中进行自我管理和自我评奖的课堂教学模式。自主教育能有效提高学生阅读学习的积极性和主动性，对学生自主学习能力的培养和阅读水平的提升有着显著的作用。因此，教师在英语阅读教学的过程中，要引导学生保持正确的阅读态度，合理调动自身的学习能力，自主选择合适的阅读内容，并自主制订阅读计划和目标。

一、激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读主动性

自主阅读是以学生的自主性为基础的学习方式，学生的自主性在很大程度上将影响自主阅读的质量和效果。因此，教师需要激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读主动性，从而保证学生自主阅读的学习质量。

（一）确立阅读目的，树立良好的阅读态度。现代社会的竞争越来越激烈，要求学生不断地学习充实自己，培养自主学习的能力。随着经济全球化的发展，英语作为一门国际通用的语言，其沟通交流的要求也在不断地提高。教师要引导学生意识到培养英语自主阅读能力有利提高自己获取信息的能力，要帮助学生确立自己的阅读目的，树立良好的阅读态度。比如，教师可以利用一节课的时间谈谈阅读。首先，从自身出发谈谈自己阅读的目的和感受，结合一些故事让学生意识到阅读的重要性。其次，请学生发言，谈谈自己阅读的经历和体会，减少学生对于阅读的抵触情绪。最后，鼓励学生确立一个自己的阅读目标，可以与同学进行交流，鼓励学生勇敢地挑战自我，将对于阅读的畏难情绪转化为阅读的动力。

（二）丰富阅读内容，激发学生的阅读兴趣。在英语阅读教学中，英语教材是阅读训练的基础教学材料，但是不能只依靠英语教材，教师必须对教材进行合理的丰富和拓展，灵活地调整阅读材料，多选取一些学生感兴趣的话题，提高学生的阅读兴趣。同时，教师还可以选取一些课外阅读材料，根据难度调整内容，保持内容的新颖性，也有助于学生开阔视野。例如，教师可以选取一些故事性强的文章、名人传记、BBC 新聞，甚至是英语歌词等，增加学生的阅读量。

（三）营造舒适、轻松的阅读氛围。阅读教学不仅仅是教学内容，也是对学生进行培养的过程，在这个过程中教师与学生之间的互动对阅读教学质量有着很大程度上的影响。因此，教师要营造轻松、舒适的阅读氛围，建立和谐良好的师生关系，创造适合英语阅读的环境。例如，教师可以在教室内设立英语角，放置一些英语杂志、英文著作和英文报纸等，还可以组织学生开展英文手抄报活动。以英语必修三第二单元为例，Heal thy Eating 这篇文章教师可以先在课件上展示一些图片，让学生将图片与其对应的英文单词联系起来，判断其是不是健康食品，吸引学生兴趣。同时，教师还可以播放一些英文的小短片，调动学生的阅读兴趣，如 BBC 的纪录片、新闻等，还能锻炼学生的听力。在阅读完课文后，教师可以适当拓展阅读材料。学生在了解阅读材料之后容易失去新鲜感，影响学习的积极性和效率。因此，教师应提供相关主题的小短文（如科普短文等），对课文进行补充和拓展，扩展学生词汇量，吸引学生阅读兴趣。

二、培养学生阅读方法和技巧，提升学生的阅读效率

英语教师应培养学生运用正确、灵活的英语阅读方法和阅读技巧，有效提升学生的阅读效率，提升在考试中答题的正确率。具体而言，可以采取以下措施。

（一）精读与泛读有机结合。精读就是指在阅读过程中，读者对文章的内容和主题详细地阅读，对文章中的语言结构、思想感情进行深刻的解读和理解，对整篇文章都有较为深刻的理解。精读适用于对课文之类的文章进行解析，强调对词汇量和语法等知识的解读，具有全面性。泛读是学生扩大阅读量的有效途径，提高学生的表达能力和拓展视野有着良好的作用。教师在培养学生泛读能力时，要适当挑选阅读材料，选择主题突出、“总—分”结构的文章，让学生快速适应泛读。同时，教师在训练学生泛读时，也要让学生掌握好阅读的时间。教师引导学生将精读与泛读结合起来，既能拓展知识点，也能短时间内拓展学生的阅读量，更有利于提升学生的阅读能力。

（二）训练学生的略读能力。略读要求读者在短时间内对文章的信息有基本的了解，根据阅读目的对文章有选择性地阅读。略读能节省大量的时间，在考试中应用最为广泛。因此，教师训练学生的略读能力是十分有必要的。例如学生在阅读一篇小论文时，教师可以让学生先通读文章的标题，细读文章的开头、结尾以及每一段的第一句话和最后一句话，剩下的内容大致浏览一遍。

（三）培养学生阅读的检索能力。检索能力能帮助学生在阅读时快速地获取相应的信息，有利于学生在做阅读判断题和事实细节题时大大缩短获取信息的时间。检索能力是建立在略读能力的基础上的，要求在短时间内找出材料中的细节信息，这就要求读者对文章的了解程度更高。阅读检索能力常用于对某条信息的判断，或是补充某条信息的细节。在进行自主阅读前，教师可以根据班级学生英语阅读水平情况，为不同能力的学生布置难度合适的阅读内容，然后要求学生自主阅读并完成相应的阅读练习。

以英语必修三第二单元为例，教师在开始讲课之前，可以要求学生先略读整篇课文，对文章有大致的了解。并且要求学生在略读完后，完成相应的判断题，训练学生的略读能力。然后在课堂上，由教师带领学生进行精读，了解文章句法结构，熟悉相应词汇。教师在讲完 Healthy eating（饮食健康）这篇阅读后，可以为学生布置相应的拓展阅读，如 Healthy life 和 Can money buy health？文章主题与课文有一定的联系，学生读起来也不会太吃力。阅读的内容可由学生自主选择，在学生完成阅读之后，可以出一些填空题，要求学生补充相应的细节内容，锻炼学生的检索能力。还可以让学生在 5 分钟左右的时间内完成这篇文章的略读，并概括出文章的主旨大意。通过 Healthy eating 这篇课文，学生的阅读能力得到了有效的训练。除此之外，教师每周抽出一节课的时间带领学生开展阅读活动，学生在活动上口语讲述自己的阅读技巧或是推荐自己所读的阅读材料，鼓励学生积极地进行阅读，提高自己的阅读水平。

随着时代的发展，传统的教学模式已经无法满足学生的发展。在高中阶段，英语自主教育不仅符合现代教育的发展趋势，而且对学生英语水平的提升有着显著的作用，证明了其有效性和可行性。在高中阶段的英语教学中应用自主阅读的教学方法，教师要对学生进行引导，通过激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读技巧等措施，全方位地提升学生的阅读素质，全面提高学生的阅读水平。

【参考文献】

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