在物流教学中运用项目教学法

林晓静

【摘 要】本文分析项目教学法的优势，在教学实践经验的基础上，从项目的确立、项目的实施、项目的评价、项目教学方法的选择、项目教学法成功的关键五方面论述项目教学法在物流教学中的具体应用，以期促进中职物流教学质量的提升。

【关键词】物流  项目教学法  應用策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09B-0118-02

项目教学法是在建构主义思想指导下的教学方法，是一种合作学习与探究性学习互相结合的学习模式。项目教学法提倡先练后讲、先学后教，最终目标是培养实用型人才。项目教学法提倡以某一个相对独立的项目开展教学内容，让学生自主实施项目，即了解、设计、处理和负责项目中的任务。通过这种教学模式，能使学生始终处在学习的主体地位，在实践中培养灵活运用知识的技能，使理论与实践能够互相融合。在物流教学过程中实施项目教学法，能激发学生对物流知识的学习兴趣，让学生更主动地学习基础的物流工作技巧，培育隐形职业素养，满足企业对人才的要求。鉴于项目教学法对物流教学的价值，本文在教学实践经验的基础上，论述项目教学法在物流教学中的具体应用。

一、项目的确立

项目教学法是一种在“做中学”的教学模式，具有实践性特征。在项目的选择上，应该考虑本地物流企业发展方向、物流发展的基本特征、本地经济的发展状况、物流需要等因素。教师在设计教学项目案例的时候，应与本地的物流公司建立合作关系。当然，在合作过程中，不能泄露企业的商业机密。学生在项目操作过程中，也应该充分利用本地固有的物流资源，让项目更顺利地开展。在项目的立项方面，可以由几个任课教师来承担项目确认的工作，这样能使多门学科课程知识互相联系。如教师可以结合目前物流企业存货管理制度，对学生布置项目任务：目前有一批汽车零部件准备入库，每个小组单独完成整理汽车零部件的入库工作。为了让学生学会更多的物流企业管理知识，教师可以让学生观看物流公司的货物入库之前所进行的空货位盘查工作、原零部件的盘点工作。之后，让学生讨论怎么完成这一项目的目标。通过讨论，学生明白在正常状况下库存目标应该是准确把汽车零部件数量入库，分门别类放置在储存货架上，并做好盘点工作。这样，学生自然就掌握了物流行业的存货管理知识。

二、项目的实施过程

（一）项目实施方式。项目教学法实施的第二步，就是项目的具体实施。这一步骤的主要任务是小组合作完成项目，即各个小组模拟各物流企业部门的职能来设计项目，开展小组分工学习活动。项目的经理由小组的组长担任，组员根据小组长的分工完成某一具体的任务。各个小组应该设计项目计划，制订基本步骤和基本实施策划书。在教师认可的情况下，小组在设计项目计划书时应该咨询企业一方的意见，可以在网上咨询物流公司，甚至可以争取物流公司的同意一起完成项目。

（二）物流教学项目实施过程。物流企业的运作流程主要是供应商、总部、客户、配销中心、配送中心开展的经济、资金、信息之间的交流，其中涉及有关车间、运输车队、仓库三者的物流。项目教学的具体实施应该根据物流企业生产流程与步骤来开展。首先，教师要以项目为具体的教学案例，将课本理论知识与实践操作相结合，积极吸引学生参与评论，并且发挥学生的主体地位，共同营造师生互动学习与共同进步的条件，在师生思想碰撞与互相交流的过程中，推动新创意的产生，培养学生合作研究的学习能力与合作研究的思维能力。其次，在模拟课堂项目的具体操作学习中，应该以某一个项目为目标，在教师主导下，引导学生发现问题、分析问题并解决问题，从而激发学生的学习兴趣与积极性。对于学习能力还处在很弱阶段的学生，教师应该多多关注和指导。最后，教学活动的开展，应该分阶段实施。当结束一个教学阶段之后，负责小组项目的小组长应该向班上其他学生和教师汇报和总结本小组的项目完成情况，加强学生间的交流和沟通，推动项目按照计划有序地开展。

（三）案例分析。以汽车零部件入库项目为例。1.由学生自行分组，派人做小组长，讨论零部件入库的具体工作步骤，由组长承担项目分工的工作。2.在汽车零部件抵达之前，由组长派遣一位同学专门负责盘理可以使用货位的数量，并进行相应的记录，把货物零部件具体的储存位置给确定下来，另外对库存量进行盘点。3.在货物抵达之日，再由一个同学承担入库零部件数量清点的工作，填写有关货物交接单、入库单等有关单据。组长也可以分配一个同学对汽车零部件进货过程做跟进工作，也就是储运文员。4.在清点货物完毕之后，办理货物入库的交接手续，即由相关同学把进入仓库储存的零部件都登录在电脑软件中，保证电脑记录的零部件储存位置与实际存放位置保持一致。以上整个过程需要学生分工合作，明确岗位的责任和要求，以团队集体合作方式去完成项目，这就是项目教学法里的“计划”。接着，学生应该根据工作岗位职责要求，开展入库操作，也就是项目教学法里的“实施”环节。最后各个小组进行“成果展示报告”，汇报任务完成情况和入库的实施方案。在这一环节，可以让学生总结和评价汽车零部件入库的过程，评价入库操作的入库效率和入库操作的规范性，找出现问题所在，再由教师点评各个小组项目的完成状况、指出问题所在并提出解决问题的方案。如果有必要，需要各个小组再一次重复实施这一个项目。

三、项目的评价

其一，在项目工作完毕之后，对项目实施的效果应开展综合性评价。评价的最终目的不是简单地为了成绩，而是为了项目的改良和更好地运用和实施项目，如应该采用何种供应方法与采购方法、采用何种配送方法来提高服务水平与降低成本等。项目的评价方式可以采取教师自评、学生互评以及教师总结与评价这三种方式。通过自评，能培育学生的自主学习能力，改善教学设计和课程设计，发挥学生在学习过程中的主体作用，培育学生自我反思的能力，促进学生综合素质的提高;通过互评，能让学生分享彼此之间的成功，学会从不同立场去发现问题所在，并提出改善的具体策略。最终由教师对各个项目做出综合性评价。教师做综合性评价的时候，不应该只注重评价结果的优劣，更应该注重整个项目的整体实施过程;不应该只是简单地评出分数，同时要提出修改意见和具体改善方案，让学生提出完善项目的具体策略。此外，在条件允许的情况下，不妨以比赛的方式来评价小组的表现情况。比赛活动由学校和企业共同组织，优胜者发放奖金、奖状、证书。通过这种方式，激发学生的学习积极性和兴趣。

其二，项目教学法的实施，侧重点在于项目实用价值方面。为了不断完善项目的评价体系，应该加强项目归档和项目应用推广工作。因此，无论这个项目是教师还是学生进行设计的，必须在实用价值方面能吸引企業的注意力，以商业化模式去运作，或者与企业合作使项目获得完善与开发。这对培育学生的实践能力、提高学生的物流理论水平都是非常有益处的。通过这种方式，既能培养学生的实践动手能力与独立思考能力，又能对学习效果的好坏起到检验的作用;既有利于校企合作，又能推动职业教育目标与职业教育价值的实现。

四、项目教学方法的选择

项目教学法主张灵活多样的教学方法，具体选择哪一种教学方法，应该根据教学目标、学生固有经验、学习任务来确定，切忌不能自始至终都采用单一的教学方法，制约教学效果有效性的实现。如：为了培育学生的社会能力，教师可以采用小组讨论方式，促进学生之间频繁地交流，在讨论交流过程中学会与人打交道的技巧、合作能力和解决矛盾的能力;教师也可以采用实际模拟法，激发学生对物流知识的兴趣，提高学生的实践操作能力。

由项目的具体特征决定项目的运转是由学生独立操作完成还是以分组合作的模式去完成。通过多次教学实践合作中可以得出结论：学生独立完成的项目，应该是单纯面对某一新知识领域的;分组合作完成的项目，则是涉及知识面比较广泛、难度高的项目。学生都是各有所长的，通过知识的互补可以帮助学生解决学习上遇到的难题。当然，分组合作与独立完成项目都各有优点，在培养学生能力上也是各有所长。因此，在确立项目的时候，应该以培养学生的研究能力为出发点，促进学生能力的全面提升。

五、项目教学法成功的关键

项目教学法是否取得良好的教学效果，需要注意以下问题。

第一个问题，就是教师的角色转换问题。与传统理论灌输式教学方法不同，项目教学法主张教师应该积极更新教学理念，转换教学角色。在理论教学过程中，教师的角色由传统的讲解员转化为供货员，即项目教学材料的提供者;从“讲授”角色直接转变为“主导”角色，即担任主导精选项目的引导者;由“执行”项目的角色转变为担任项目实施管理者的“督导”;从“打分”的身份变换为“评点”的角色，即对项目成果进行评审的直接责任人。通过角色转换，保障项目教学法有效实施。

第二个问题，就是注重学校、企业与师生的互相交流。项目教学法有利于学生学习的积极性与主动性的发挥，推动教学活动的实践化。项目教学法比较强调学校、企业、教师、学生这四者的交流与互动，比较突出激发学生的学习积极性与主动性，强调教学活动的实践性。然而，在这一过程中，没有积极发挥教师的积极参与作用，很难把学生学习的主体地位发挥出来。所以，项目教学法强调教师和学生、学生和学生这两者的交流互动，在互动过程中活跃思维，产生新技能与新知识，使项目更具可操作性和科学性，同时在学校学习知识和技能，更有利于理论和实践的互相结合。因此，项目教学法实施的关键，就是加强学校和企业之间的互动，这也是提高项目质量的关键。

第三个问题，就是建立利益驱动机制。项目教学法的实施对于教师和学生而言都是高标准和高要求。如果不在一定利益的驱动下，激发师生积极性和主动性都是很困难的。为此，学校应建立有效的利益激励制度，激发学生的学习欲望与研究欲望，推动项目教学法有效地实施。在此基础上有效实施项目教学，即：由学生根据自己需要和个性特征，自由组合为不同小组，一般来说 8 至 10 人为一小组。之后，教师让学生以创业者的心态开展市场调查工作，了解市场对物流企业中仓储的设计与经营、物流运输企业服务和设计、客户需求等实际情况。最后，教师让学生在课堂上开展自由讨论，分析和总结运输企业与仓储企业具备的优点与缺点、需要改进和改善的地方。

【参考文献】

[1]蒋庆荣.以项目教学法促进学生自主学习的探索与实践[J].珠海城市职业技术学院学报，2006（2）

[2]刘文静.浅谈项目教学法的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2006（8）