秋天的怀念·教学设计

王昊

教学设计理念：新课程改革明确指出了语文对于学生阅读培养的重要性，以及学生阅读、理解、欣赏、评价文章的能力。《秋天的怀念》一文本身难度不高，阅读性强。虽课程内容通俗易懂，但是文章中蕴含着很深的情感表达，应根据初一学生对语文阅读的难点掌握能力，以及教学内容的特点设计一套教学方案，帮助学生在阅读中深刻感受到文章想要表达的内容，并加深学生的感知能力。过程可分为：由作者的写作风格引出《秋天的怀念》，然后引出文章中的母爱，再由母爱到教育学生好好生活。并由课内走向课外，加深学生的情怀，使其慢慢读懂文章，引出自身的思考，同时也能使学生在学习过程中巩固阅读的学习方法。

教学设计特色：以情引情。

教学目标：

教学内容目标：学生理解课文内容，抓住核心意义。

学生学习能力目标：加强学生阅读课文的能力，培养学生主动学习的能力。

情感延伸目标：通过课文了解母亲这一定义，以及课文中母亲对自己的付出和深情，并让学生学会向母亲表达关爱。

教学重点和难点：引导学生在阅读中通过作者的描述体会文中人物的内心;理解全文的核心表达;感受“好好活儿”的意义以及对作者造成的影响和触动。

一、由音乐播放开始教学（音乐课件：与秋天有关的轻音乐）

教师：今天我们要学习一篇新课文，与秋天有关，首先，我向大家介绍一下这位作者。他叫史铁生，一位非常著名的作家，北京人，他虽然在写作领域上取得了极高的建树和成绩，但在生活中却不是十分如意。史铁生在21岁时候生了一场重病，造成双腿瘫痪，此后，他的人生只能依赖轮椅，并且终生在轮椅上度过。他和我们一样，在面对人生挫折的时候也曾想过放弃，也曾发疯痛苦过。就在他以为自己的人生已经跌倒谷底的时候，命运又给了他一记重创，史铁生挚爱的母亲也在那一年去世了。此后，他一直坐在轮椅上，以文字的方式和天堂的母亲交流，这是他寄托哀思的方式。

（展示照片：史铁生坐在轮椅上写作的照片）

教师：照片上的这个人就是史铁生，一生与命运抗争从不屈服的人，他在瘫痪之后陸陆续续写出了很多伟大文学作品，他的散文无人能及。今天，就让我们学习《秋天的怀念》，一起在他的文章中寻找那份真挚的情感。

二、阅读整篇课文，全方面感知，提炼文章核心

1.教师：我们每个人的阅读感受都各不相同，一百个人有一百种理解，读过史铁生作品的人很多，有人说他的文章中有从容，有世间大爱，也有静如止水的安宁，但也有读者对他文章的理解过于片面，只读到了好词好句。那么今天，我想看看你们可以读到什么，现在就请同学们快速默读课文。

2.教师：现在大家都阅读完了，谁先来说说自己的感受和看法。（比如：母爱的力量）

三、第二次细度课文，加深理解

1.提出问题：文章中的母亲是以什么方式爱儿子的？通过哪些文字和句子可以感受到母爱的力量？接下来，就请同学们再仔细阅读课文，并根据我的问题在文章内进行勾划，一会儿我们一起交流学习。

2.组织讨论：（课件出示重点语句）A.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”

3.教师：作者原本是一个活蹦乱跳的人，如今因为生病只能在轮椅上度过余生，他的确内心痛苦，但是更痛苦的是生他养他的母亲，那么母亲的心情又是怎么样的呢（悲伤，折磨），这个时候才有了以上场景。同学们，文章中还有一处也是悄悄地表达情感的，接下来我们就一起来研究一下这些表达。

四、扩展课外阅读，打开学生认知视野

1.教师：大家都知道，史铁生是一位著名作家，写过很多富有丰富情感的散文，他曾在文章中多次提到他的母亲，以及他与母亲之间的情感，接下来，就让我们阅读一段史铁生的其他文章。

课件出示文章片：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。（选自《合欢树》）

2.教师：同学们，阅读完这些文字后，你们能否感觉到史铁生在这篇文章中表达的苍凉之感？是否能对作者的痛苦感同身受？对于母亲而言，史铁生是一个非常懂事的孩子，因此，这段文字里写出了他对母亲的忏悔，同样也写出了对母亲深刻的怀念，有些感情，失去了，就再也不会有。

五、激发学生情感

1.马上就是新的一年了，很多事情都会成为过去，如果你们是史铁生，此刻站在母亲的墓前，会说些什么呢？

2.同学们学完这篇文章之后，是否想到了自己的父亲母亲，以及在生活中他们对我们的关心和操劳，会不会突然想要拥抱他们呢？

六、反思与总结

教师通过课堂教学来进行对本节课的总结：学生是否从基础知识和情感两方面都收获了认知及感情。通过本节内容的中心思想引发学生对父母的关爱，以及学会珍惜和感恩。一堂精彩的语文课需要进行全方面的准备和分析，教师要提高自己对课堂的驾驭能力，以重点引导学生，建造生动、有情的课堂。