小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究

葛淑芬

摘要：朗读是小学生进行语文学习的一个非常重要的方法，尤其是在小学进行语文教学的过程中，准确的朗读方式对于进行好语文的学习有着非常主要的作用，它不但能够使得学生进行语文学习的兴趣得到提升，同时还能够令教师在进行语文教学的过程中得到一个非常好的教学效果。针对小学的教师来讲，怎么合理的对学生进行阅读指导是非常重要的问题，所以本文主要针对这一问题进行深入的分析与探讨。

关键词：小学语文；朗读教学；策略

一、小学语文朗读训练的重要性

1、朗读能够很好的促进学生在语言上的发展。教师在对学生朗读课文进行知道的过程中时候，应该纠正学生字音不准以及添减文字的情况，就是说要做到对句子的通读。学生在不同形式的朗读里，和字词“见面”的次数是非常多的，准确的掌握字的读音，能够加强其对于字形的认识，从而快速的地识字和识词。并且不断的进行朗读还能够令学生自身读得准确与流畅，加强其自身的语感。教师这一基础上强化指导，能够使得学生在朗读上的兴趣得到提升，培养出他们进行朗读的良好习惯。语文教材里其进行选编的文章，可以说很多都是名家名篇，其也给学生自身进行语言文字的学习创造了非常好的材料。在课堂的教学上，教师假如可以充分使用教材，积极的知道学生进行朗读，对学生自身理解语言中的文字，和对于相关语言规范的掌握上有着非常好的益处[1]。

2、朗读可以对于学习在语文上的学习效率给予提升。朗读可以说是使得研究与嘴巴还有耳朵与大脑等感官共同的进行协作，对构成神经中枢的优势的兴奋中心，有非常主要的心理学含义，也只有在其自身感官积极加入的情况下，才可以非常有效的构成一种朗读上的能力。因此在进行朗读的时候要充分的对于这些感官进行调动，另其能够感受到课文的胜景。朗读能够缔造一个非常认真的學习环境，从而使得学生能够保持一种最好的心理学习状态。朗读有能够很好的培养学生自身思维上的发散能力。有人提出读书有三到，主要指的就是心眼口的准确。朗读时要做到口的精准表述，眼则是一种最为基本辅助，其中最为主要的则是如何实心心到，如何令学生能够达到思维与想象力的目标。如在对《倔强的小红军》这一课进行学习的时候，小红军自身的那种倔强精神以及对于所处环境的理解可以说是重点要表述的内容，当前的学生就无法对于那个年代进行理解，更不能够很好的认识到那个年代和他们一样年纪的小孩子自身的行为与思想，因此教师就应该合理的学生去进行朗读，体会那个年代的艰辛环境和文章所想要表达的内容。

二、小学语文朗读训练方法

1、朗读出个性。在课堂上，语文老师经常会说道的一句教学术语就是：“请大家有感情的朗读课文。”或者是“有感情的去进行朗读”，那么要强学生是应该朗读出谁想要表达出的感情？教师经常是将自身对于文章的理解以及人事、并且将自己对于作者展现的情感的体验作为主要的标准去对学生进行的朗读是不是存在感情给予衡量。在老师不断坚持的基础下，学生再次进行朗读的时候，虽然是非常的整齐划一，但是却缺少了自身的领悟。学生自身的体悟可以说并不没有什么道理，可是在当前老师给予统一的标准下，也就缺少了个性化的人事，因此其自身进行朗读的兴趣也就受到了非常严重的打击。

2、形式的多样性。可以说学生其自身的天性就是非常的活泼并且好动的。在课堂进行教学的时候，朗读形式上的重复并且缺少创新，就自然无法激起学生进行学习的兴趣。小和尚进行念书，虽然口中琅琅，但是口到心也未必能到，这样就算了读了千遍书，也不能够体会到其中的含义。按照不同课问中提出的不同的需求，使用不同的阅读的形式，使得学生自身能够具备不同的学习乐趣[2]。使用插图去进行看图的朗读：在进行《狐假虎威》朗读的时候，需要先让学生仔细的对于课文中的插图进行观察，狐狸东张西望，同时老虎半信半疑，小动物其满脸呈现出恐惧的感受，抓住这些比较生动的画面形象，在进行想像之后在去进行朗读，就能够获得非常好的朗读效果。

3、评价的鼓励性。小学生特别是一些年级比较低的学生，在进行朗读的时候，经常会出现生硬并且缺少活力的情况。在出现这种情况的时候，教师在对学生进行朗读加以指导的过程中，就应该仔细的进行聆听，找出学生自身的优点，鼓励学生的进步。学生因为自身个性上的差异使得其情感表达上也存在一定的差异。沉静并且内向的学生，其在进行完朗读的时候，老师可以对其进行评价说：“你这次进行朗读的非常好，并且非常精准的读出了其中所表述的感情。”仔细并且准确的评价能够令学生一直保持一种非常强烈的关注能力。外向并且开朗的学生，在进行朗读完成后，老师一句“你读得真棒”就能够使得他们自身保持非常积极的学习热情[3]。

4、留给学生充分进行朗读的时间。学生并未获得充足的时间去进行课文的阅读或者是将课文读通顺，所以学生对于课文的理解也并不是十分的真切，思考上缺少深刻度，认知也并不是十分的强烈，学生可以说仅仅是变成了一个个的“认真的听者”，无非是将老师的思想装进乐自己的脑袋中，他们显示到了并不是自身的“情”，感受到了也并不属于自己的“理”。一致这样下去，学生进行朗读的时间就被剥夺了，学生自然也就失去了进行理解的个性。那么我们应该如何对于这一问题进行处置呢？教师需要按照教材的特点去对每节课进行朗读的时间给予合理的安排，要将朗读的时间交给学生，并且有充足的时间令学生能够非常准确的进行课文的阅读，要使得全班的学生都能够读完并且读好，千万不可以只是简单的走一走过场。

三、结语

将小学生自身的朗读能力给予提升，可以说并不仅仅是一朝一夕就可以实现的事情。应该按照小学生实际的情况，结合语文新教材中的相关内容，做好充足的准备，制订周详的计划，使其能够激发学生学习的兴趣，充分的将学生的积极性和主动性调动起来，只有这样才能够使得小学生在进行朗读训练的过程中获得非常好的效果。

参考文献

[1] 安生雄.浅谈农村小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].读写算：教育教学研究，2012，（95）.

[2] 邱炳华.浅议小学语文朗读教学[J].考试周刊，2010，（48）：43.

[3] 何会娜.论小学语文教学中的朗读能力培养[J].考试：教研版，2012，（12）：162.endprint