网络语言背景下英语教学发展探析

李芋霖

【摘 要】本文分析网络语言形成的文化背景及盛行原因，论述网络语言与英语之间的关联，提出积极融入，寻求共同点，探究规律；结合课本知识点，不断创新，创建积极的校园内的“网络语言”；正确利用网络语言进行网络教学方式，提高学生整体素养等措施，利用网络语言促进英语教学。

【关键词】网络时代 网络语言 英语教学 措施

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11B-0132-02

随着社会的不断发展，网络信息技术不断更新和渗透，网络已经跨越地域的限制，实现了海量信息在全球范围内的即时传播，全球网络时代已经来临。而青少年学生作为网络的主要使用群体，他们的主要生活娱乐场所已经从现实社会转移到网络虚拟社会，因此在网络时代下为适应网上交际的需要而创造出的网络语言开始在青少年学生群体中盛行。网络语言作为一种特殊的语言文化，给同为语言文化载体的英语教学带来了机遇和挑战。本文对网络语言产生的背景及盛行的原因进行分析，并找出与英语之间的关联，提出促进英语教学的可行性措施，以促进英语教学的发展。

一、网络语言形成的文化背景及盛行原因

（一）网络语言形成的文化背景。随着社会的发展，网络、Wi-Fi 等的全方位普及，以电子计算机、手机等高科技通信技术为支撑的网络媒体迅速成为当今社会的主流媒介，成为人们生活中不可或缺的一个重要组成部分。网络跨出地域限制，将全球联结在一起，加快了网络信息的传递速度和传递范围，同时在无形的网络空间中，人们可以自由自在地交流，也可以自由地选择接收所需信息或发布相对的信息。随着网络的社会化普及和人本自由化，网络文化诞生。语言是文化的载体，是文化的一种表现方式。网络语言就是网络文化的载体、网络文化的伴生物，是网络文化不可或缺的一部分。随着网络文化不断渗透到大众的生活中，特征鲜明的网络语言也逐渐成为大家关注的焦点。

（二）网络语言盛行的原因分析。调查发现，学生都知道网络语言的存在，并在生活中会无意识地使用一些网络语言来进行交流或表达自己的感受。

语言是人类信息交流的载体。在现实生活中，我们除了可以用语言来进行交流，还可以借助更多的其他工具来进行沟通交流，而在网络上，交流的主要手段就是语言文字。尽管网络交流是通过字面文字符号实现的，但网络聊天是实时的，不能让你理清思路后谨慎地像写书面语言一样选择合适的语言表达，而是像平时聊天一样脱口而出，并要求表达更简单更明了更形象。网络语言作为一种全新的语言模式在虚拟的网络空间里大放异彩，令喜欢新鲜事物、追求与众不同的青少年学生情有独钟，更容易接受网络语言，然后进行传播使用。且由于交流的多样性，一些网络语言就会被带入学生的现实生活和年龄圈子中。

同时，随着家庭电脑、手机流量、Wi-Fi 普及和网络技术发展，网络语言通过不同网络渠道逐渐向全民词汇渗透，尤其一些网络语言也被电视、广播等一些传统媒体频频使用，高密度的亮相和耳濡目染，网络语言就得到了迅速地传播，在现实社会中盛行开来。

（三）网络语言的内容。网络语言其实就是为了适应网上交际流通的需要而创造出来的一种颇具特色的语言。本质上是汉语和英语在不同的语境中交流的一种社会变异。

根据问卷调查，通过分析“我想我也是醉了”“汗”“你out了”“520”“我是打酱油的”“BF”“请有空E我”等这些学生使用率最高的网络语言，我们可以发现网络语言包括词语、网络字符、表情符号、数字和英文字母缩写、单词等内容。多呈现旧词新义、别字词、谐音、中英夹、英语音譯词等的方法来进行表达。区别于传统的中规中矩表达方式，网络语言凸显出个性、活泼、幽默、形象等特点，同时语言简约、使用缩略词或形象化的数字字母单词等符号，也凸显了网上高速交流的需要、迅速实现信息互动的要求。

二、网络语言与英语之间的关联

（一）相同点与不同点。网络语言来源于网络，体现的是网络文化；英语是西方国家的母语，体现的也是西方的文化；两者都是语言，都是适应社会发展的需求而产生的，都承载着文化的传播。但网络语言只是网民为了提高网上聊天的效率而采取的一种应急方式，不讲究构词规律、语法等，只是随心喜好，双方理解就可以，久而久之形成较为固定的网络用语；反之英语是西方国家的传统语言，沉淀着千百年的历史文化，不能随性而言。

（二）两者之间的引申关系。网络技术源于西方以英语为母语的国家，也受一些西方语言文化影响，所以网络语言中也有英语，有一些是英语的缩略词，有一些是英语缩略词的音义结合体，有一些是网民们调侃时为了凸显自己有文化或是觉得某个英语单词比中文更能表达此刻心情而使用的，均具有直观表意性。同时，语言之间容易处于互动交流的过程，所以网络语言既受到英语的制约，又对英语施加影响。

三、利用网络语言促进英语教学的策略

大多数的中职学生知识基础都比较薄弱，尤其正处于青春期，所以或多或少都有着叛逆心理，对于规规矩矩的传授知识会产生不同程度的抵触心理，尤其是感觉在社会、学校、父母的强压下，要去学习另一种不同的文化语言中复杂的构词、语法等内容，往往厌恶。而网络语言的轻俏愉快、新鲜另类的特点正好符合中职生强调个性、凸显自我的追求，同时没有压力、自由言谈的网络语言更容易受到青睐。同是文化的语言载体，网络语言相比较于英语，更受青少年学生的喜爱，怎样才能更好地利用网络语言来服务英语教学呢？本文提出以下几点措施。endprint

（一）积极融入，寻求共同点，探究规律。在网络语言强有力的冲击下，英语教学不应该放弃，而是应该变被动为主动，积极融入网络语言世界，求同存异并加以应用。网络语言中的英语缩略语不同于规范的英文或拼音缩略，甚至与之大相径庭。网上交流的即时性、交互性，决定了它所遵循的原则只是便捷，网民们会选择最快捷的方式将自己的思维表述出来，目的就是把一样复杂的或不便表达的东西用一个或几个简单的字母表示出来。但反之，我们可以利用热门的网络语言来结合英语知识点进行教学，增强学习有趣度，吸引学生眼球，激发学生兴趣。比如，网络语言中形容天气太热，常使用“热成狗”的表达方式，在英语教学中，就可以渗透天气的问句：“What is the weather like？”答曰：热成狗。再延伸出：hot dog（热狗），或是意译：feel hot like a dog。或者用网络语言表达“睡觉”的“水饺”来进行“go to bed”（睡觉）和“dumplings”（饺子）等进行多形式英语教学渗透。

（二）结合课本知识点，不断创新，创建积极的校园内的“网络语言”。语言不是静止的，它在运用中会不断发生变化。所以随着网络交流的范围扩大，传统语言已难以满足网民们顺畅的网际交流网络，网民们会通过自己的智慧学识，不断创造新的、有趣的、吸引人的网络语言，网络语言的数量就会逐渐增多。我国网民主要以青年学生为主，这种年龄构成使网络语言带有鲜明的“年轻特色”，而青年学生均有强烈的自我表现欲以及反抗欲，他们会在网络交流中乐此不疲地去创造、设计、推广和使用网络语言。可针对学生的这一特点，结合英语课本各个单元的知识点，给学生创建一个网络平台，鼓励学生去创造、设计属于本校园内流通的“网络语言”，这样既满足了学生需求，又达到了教学目的。例如，在校园内，学生之间可能会讨论老师（teacher），可用“T 李”表示；或是相约外出吃饭，可用“eat out”；或是老师约谈学生，可发“FTF”意指 face to face，面对面交谈，等等。

（三）正确利用网络语言进行网络教学方式，提高学生整体素养。网络是建立在匿名基础上进行交流的，匿名的交际给了人们释放了社会压力的机会，也释放了人的劣性。网络语言中有正能量性的部分，也有黄色、暴力的负能量部分。在英语教学中，我们也要创造一个放松的網络平台，让学生没有负担压力的积极参与，同时在平台中尽量规避负能量的网络语言，引导学生多接触正能量的东西，多创造和推广正能量的英语网络语言，引导学生广泛的使用英语网络词语、英语网络字符，深究英语单词的语义特征来表现幽默，并指导活用比喻等传统修辞手法。例如，利用网络虚拟聊天室、 QQ 群、论坛等匿名形式，进行网络语言教学。出题：“What is‘pp？”（你认为PP是什么），让学生发挥想象力：Ass（屁股）、photo paper（照片纸）、twins（双胞胎）、flags（旗帜），等等。

网络社会是一个多语社会，它的优势在于不同国家、不用地区的人都可以即时地进行沟通交流。且随着网络的扩张必将引起网络语言的进一步发展。同时网络语言又具有很强的生命力，它的发展是社会发展的需要。但随着整个社会文化素质的提高，网络语言也会经过考验筛选，优胜劣汰。如何使网络语言更好地促进语言教学、服务社会是我们要一直努力探讨的方向。

（责编 刘 影）endprint