“互联网+”时代地方本科高校有效提升青年教师教学能力的途径

梁维意+李秋阳

[摘 要] 当今世界，互联网、大数据等已经渗透到教育等社会的各个领域，并正在改变着人们的生活方式、学习方式和思考方式。可以预测，未来“互联网 + ”还将会以更加迅猛的速度和全方位之势影响各行各业的发展，其中也包括教育领域，尤其是教师的发展。地方本科高校作为我国高校的主体组成部分，青年教师多、任教时间短、经验不足等矛盾突出。尤其是在“互联网+”时代，如何快速提升其教学能力，不断适应高等教育的发展需要，是教育界共同关注的问题。本文分析了当前应用型本科高校青年教师队伍的现状，探讨目前发展中存在的主要问题以及原因；进一步阐述在“互联网+”时代下，高校青年教师面临的机遇和挑战；分析在高校转型发展中青年教师应如何利用这一机遇面对挑战；最后提出几点应用型本科高校青年教师发展和提升能力的有效措施。

[关键词] “互联网+”；地方本科高校；青年教师；教学能力

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 01. 082

[中图分类号] G451；G645.1 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）01- 0199- 03

1 地方本科高校青年教师队伍的现状分析

地方本科高校的青年教师普遍面临的情况是：没有经过师范院校的系统学习，也无相关教育工作经历和现场实践经历。因此，在他们的队伍中迫切需要知道快速提升教学能力的途径，以达到站稳讲台，完成角色转变的目的。

1.1 基本构成及特点

近来年，伴随高校扩招和高等教育的跨越式发展，地方高校教师中 35 岁以下的青年教师比例达到 50%（有的甚至达到60%）以上，青年教师已然成为高校师资队伍的主力军。大量刚走出校园的硕士生、博士生加入高校教师的队伍，走上高校的讲台，承担起给大学生授业解惑的任务。他们一方面自身学历层次较高，思想非常活跃，接受新知识快，具有较强的可塑性；另一方面，他们大都非常年轻，由学校到学校，无实践积累，无高校教学经验，且大多数来自非师范类高校，对高校的教学规范、教学认知知之甚少；还有的青年教师普遍缺乏行业（企业）工作经历，在教学过程中极易出现教学目标不明确、教学设计不科学以及教学组织不严谨等现状；也有些青年教师是从企业聘请来的兼职教师，自身具备一定的岗位工作经验和动手能力，但是一些专业理论知识掌握不够系统，缺乏应有的教学方法或技巧，一定程度上出现理论教学讲不透，实践教学指导不到位等状况。

1.2 主要问题及原因分析

一是自身知识储备不足。在应用型本科高校进行教学事业的青年教师，大部分都是毕业于各大知名理论型研究型高校，在应用型本科高校中的教学难免会缺乏丰富的经验；自身知识不足使得无法确定培养应用型人才的教学目标，许多青年教师在面对教学时仍然没有完善对学生的定位，依照自己所受教育的方式进行教学，使得教学缺乏针对性。

二是教学能力水平欠缺。目前地方本科高校的青年教师大多是刚走出校门的硕士生或博士生，从学生直接转型走向讲台，缺乏教育理论和教学技能的磨练，教学业务能力不足，表现为：师生之间缺乏良好的互动，“满堂灌”的现象比较普遍；教学语言组织技巧欠缺，思路不连贯，很难做到深入浅出；他们还普遍存在教学方式上依赖多媒体现象严重，忽视了传统教学形式与手段的运用，粉笔板书没有规划，杂乱无章，导致学生很难跟上教师的思路，授课质量较差。

三是实践经验缺乏。地方本科高校青年教师大部分是由高校毕业生直接担任，其特点是学历较高，但没有具体的现场、企业实践工作经验，动手能力较差，无法从具体实践的角度将理论知识“深入浅出”地传授给学生，很难做到理论与实践的完美结合。而由于高校教师来源比较单一，学校缺乏必要的政策和措施鼓励青年教师参与实践，学校对教师的教学科研的要求多于培养等原因，导致目前青年教师中实践经验缺乏的现象极为普遍。

四是科学研究能力偏弱。当前，地方本科高校一定数量的青年教师是从学校到学校，虽然具有一定的专业理论知识，但缺乏实践的检验和科学研究经验积累，表现在自身对现阶段高等教育和本学科专业缺乏研究，又没有相应的成果支撑；同时，还表现在对学生的科学研究实践指导上力不从心，从而造成教学与科研效果不佳，影响自身的发展。

2 现阶段地方本科高校青年教师面临的机遇与挑战

2.1 “互联网 + ”时代给高校青年教师发展带来的新机遇

一是青年教师自身在掌握和运用信息技术上的优势。青年教师是当前“互聯网+”时代的推动者，他们学历层次高，对现时代信息技术了解多、接受能力强，因此，青年教师能够利用自身所掌握的信息技术，合理地运用到教学中，比如合理利用大数据、采用多媒体和微课教学，通过慕课、翻转课堂等模式，增强教学的直观性、形象化，提高教学效果。

二是“互联网+”时代，为青年教师的发展和能力提升搭建了广阔的平台。青年教师虽然自身具备一定的知识水平和能力，但是在当前不断变化的社会市场经济中仍需要不断提升自身的能力，“互联网+”时代背景下，青年教师更加应该强化自身能力，充分利用网络平台进行学习，旨在掌握更多的知识和发展能力，在接受新生事物的同时更加需要学会充分使用，在不断的实践过程中强化自身能力的发展。

2.2 面对“互联网 + ”时代，青年教师所要迎接的新挑战

一是技术运用上的挑战。在“互联网+”时代背景下，社会大环境也出现了巨大变化，社交网络的普及，大数据热潮的出现，都彰显着教师和学生对信息技术使用要求的提升，尤其是对于青年教师来说，技术运用能力的提升与知识本身相比更加重要，应不断学习“互联网+”时代背景下的技术运用，通过使用该平台，更好地促进应用型本科高校的教学水平提升。

二是人才培养能力上的挑战。教师的目的是对学生的培养，尤其是对于应用型本科高校来说，学生技能的学习相比理论知识更加重要，而如何有效地培养技能型人才则是青年教师需要考虑的重要问题。时代和信息技术的发展，也造成了学生自身对学习的理解和观念都出现了变化，青年教师首先应从思想上帮助学生树立正确的学习观，使其了解到技能型人才对于社会和国家的重要性；学会创新技能，不断优化课堂和实践教学能力，才能强化自身人才培养能力。endprint

2.3 青年教师在高校转型发展中所面临的挑战

一是面临人才培养模式改革上的挑战。人才培养模式已经不仅仅是对学生理论和专业知识的培养，更多的是对学生技能和实践能力的培养，相对的，人才培养模式也需要进行转变，应强调对技能型人才的重视和培养，充分以学生的个人发展为核心，依照学生自身的学习能力和习惯，对学生自身的发展做出更加合理的规划，加强学生个人能力的进步。

二是面临教学方式改革上的挑战。“教学型”教学方式主要是对学生知识的传输，通过书面考核对学生的学习成果进行评价，教学方式比较单一。而“应用型”教学方式则应站在学生知识和技能的全面发展角度上进行，是一种以人为本的教学理念和教学方式，注重学生的科学研究过程以及成果，注重学生对项目研究的参与，更加注重学生自身学习技能的积累和进步。青年教师面对高校的转型需要坚持以学生为主体的教学理念，学会使用当前信息技术激发学生的学习兴趣，增强其学习能力。

3 加强地方本科高校青年教师发展及其能力提升的有效途径

青年教师教学能力培养是一项复杂的系统工程，尤其是在现代互联网技术条件下，不是简单地搞几次培训活动就能解决问题，而应贯穿在青年教师的整个成长过程中。

3.1 建立和完善岗前培训制度

岗前培训是帮助青年教师尽快由学生向教师角色转换的重要渠道。一是教师职业道德、教育教学理论知识和教学实务技能等培训。岗前培训尤其要重视师德教育，应当将其贯穿于培训的各层次与全过程。组织青年教师学习有关教育法规与文件，强化教师对职业道德的理解，提高教师职业道德修养的自觉性，并外化为职业道德行为；邀请教学经验丰富、师德先进的优秀教师做讲座，介绍教学方式方法、教学心得与体会等；采取优秀教师示范，培训教师试讲、名师点评等实践环节培养青年教师的基本教学能力。二是新知识、新技能的培训。特别是随着现代互联网技术为重要标志的信息技术的快速发展，给传统的高等教育教学方法带来新的挑战，因此，广大青年教师必须要主动适应信息技术的发展，通过学习培训，全面掌握和运用互联网技术与平台，不断地丰富高等教育方法与手段，进而达到提升应用型人才培养的能力水平。

3.2 构建有益于专业发展的导师制

目前，很多高校青年教师在助教阶段就承担了大量的教学任务，同时很多精力还要放在科研上，很少有时间和精力去认真、系统地研究教学规律、教学技能和教学方法，教学效果也就可想而知。对于地方本科高校青年教师，学校应该统一组织，选择责任心强、教学经验丰富的老教师作为青年教师的指导教师。并根据青年教师的实际情况，制定阶段性的培养方案，在各个教学环节给予实地指导。在实际教学过程中，青年教师可以协助导师完成部分课堂的教学任务，近距离实地了解和掌握教学技能和方法。同时，高校还应当加强教学团队建设，在团队内通过教师之间的相互听课和点评，对青年教师的课堂教学进行诊断，加深青年教师对课堂教学的理解，进而提高其教学能力和水平。

3.3 增强应用型人才培养的使命感

一是强化职业规划意识。做好自身职业生涯的规划与管理，学会对自身的教学能力和质量进行评估，明确职业规划的目标，从而合理制定相关措施并实施。

二是加强学习能力，不断完善其知识结构和人才培养能力。首先，加强互联网等信息技术的学习，全面掌握现代教育技术。面对当前“互联网+”时代，应不断学习使用互联网信息技术，以及现代化教育技术和方法，充分学习利用现代化教学技术，进一步强化教学能力。其次，加强专业知识学习，丰富其专业知识结构。在应用型人才培养中，最为重要的是对学生技能的培养，因此，需要不断强化青年教师自身对专业知识的学习，才能在教学过程中更好地指导学生，提高教学效果。

三是适应高校转型发展的需要，全面培养应用型人才。首先，坚持人才培养模式改革，依照应用型人才的发展需要，全面研究应用型人才培养的特征、方式与方法，对学生强调技能培养的重要性，激发学生在学习过程中主动加强实践，并不断进行探索和创新。

其次，加强教法研究，深化教学方式、方法的改革。一方面，广大青年教师要结合应用型人才培养的实际，积极探索理论和实践的结合、教学和生产的融合等新型教学方式，另一方面，要充分依照当前“互联网+”信息技术平台，研究和开发专业技术软件，进一步丰富现代教育技术手段，不断提高应用型人才培养质量与效率。

3.4 建立科学、合理的教学激励机制

通常情况下，青年教师更加注重的是能否成才和實现自我价值。因此，地方本科高校对青年教师应当更加注重情感激励。这就需要高校努力构建包含职业使命、价值观教育和人本管理等内容的青年教师教学激励机制，确保青年教师建立起职业使命意识和归属感。一个科学的奖惩机制，对青年教师所起的激励作用毋庸置疑。比如竞争上岗，绩效工资；对教学突出的青年教师给予更多的奖励和倾斜政策；针对青年教师教学质量进行专项评估和奖励，如教学比赛、教学观摩、优秀教学奖评选等等。更好地激发青年教师强烈的需求动机，营造浓厚的教学氛围。

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