达尔克罗兹教学法在息县小学音乐课中的应用现状研究

赵俊梅

（辽宁师范大学音乐学院，辽宁 大连 116029）

一、达尔克罗兹教学法简介

达尔克罗兹教学法，是由埃米尔·雅克·达尔克罗兹（1865—1950），瑞士著名教育家首创的一种音乐教学方法。达尔克罗兹的音乐教学思想认为“体验大于认知”，音乐课应突出音乐是动的艺术，通过身体的各个感官来体验音乐的各个要素，激发学生对音乐的兴趣，培养学生的想象力、创造力和表现力，从而提高学生的综合素质。达尔克罗兹教学法由体态律动、视唱练耳和即兴三个方面组成：

（一）体态律动

体态律动集中体现了达尔克罗兹的音乐教育思想，其中心是节奏训练，体态律动的目的是借助节奏引起大脑与身体之间迅速而有规律反应，达到情感与思想、本能与控制、想象与意志之间的协调发展。体态律动以身体为乐器，训练学生有效的利用听觉与身体动作来体验音乐、表现音乐。

（二）视唱练耳

视唱练耳主要目的是学习音节、调试、音程、旋律、和声、转调、对位等。正如体态律动把耳朵与身体作为学习、节奏的乐器一样，在视唱练耳教学中，他把耳、口与身体并加上言语与歌唱的形式作为最理想的学习工具，来训练学生的音高、音准和调性感。

（三）即兴

即兴的目的是以一种想象的、自发的和个性表现的方式，发展使用律动材料（节奏）和声音材料（音高、音节、和声）的技能，以培养学生表现音乐、创造音乐的能力。即兴教学的手段包括律动、言语、故事、歌唱及各种乐器等。

二、达尔克罗兹教学法在息县地区小学音乐课中的应用现状和问题

（一）达尔克罗兹教学法在息县地区小学音乐课中的应用现状

2016年四月初，笔者以息县实验小学，息都实验学校和曹黄林小学进作为调查对象围绕题目进行了调查和研究。

实验小学是息县最好的公立小学，息都实验学校是息县一所民办公助性质的九年一贯制的学校，曹黄林小学是息县下面的乡小学。通过对两者的调查结果的结合和整理，来了解达尔克罗兹教学法在息县地区的应用状况。

我主要采取了问卷调查法、实验调查法、访谈法对所调查的学校、老师和学生进行了调查。对老师我主要采取听课法和访谈法，通过听课，了解该校老师的音乐教学基本情况和达尔克罗兹教学法的应用现状，通过访谈法了解教师的教学心理和学校音乐教育情况。对学生我主要采取问卷调查法、谈话法来了解学生音乐课学习情况、对音乐课的看法及对达尔克罗兹教学法的了解情况，再通过实验法来调查对比课堂效果。

据调查结果显示，在调查的三个学校中，曹黄林小学的老师不知道达尔克罗兹教学法，实验小学和息都实验学校的老师略知达尔克罗兹教学法，只有息都实验学校的老师认为有必要运用达尔克罗兹教学法进行教学。

通过访谈三位师，我进一步的了解到，曹黄林小学的音乐老师同时是一名语文任课老师，该老师透露，学校不重视音乐课，且好多其他乡小学大多无专业的音乐老师。实验小学老师表示她任教多年都兼任音乐老师，除此外，也担任学校教务工作，对于达尔克罗兹教学法她表示并不很了解。息都实验学校的音乐老师刚来学校三年，她了解只是简单的理论。她们对该不该在音乐课中运用达尔克罗兹教学法的看法也不同，实验小学和曹黄林小学的老师认为没有必要，因为学校不重视，学生学习压力也大，音乐课不能提高学生的期末总分。息都实验学校的音乐老师则认为有必要，她认为不重视音乐课会扼杀孩子的音乐兴趣。

通过调查、访谈及听课，笔者总结到，息县的音乐教学存在着比较严重的问题，如：不重视音乐课，师资稀缺；教学设备陈旧简陋；教学模式僵化及教学方法老套等。笔者稍感欣慰的是：在息县有老师运用到了达尔克罗兹教学法的内容。其次，在笔者用达尔克罗兹教学法给实验小学二年级的学生上欣赏课《单簧管波尔卡》时，孩子们对课堂的反应较好，纷纷表示喜欢这样的音乐课。

（二）达尔克罗兹在信阳息县地区小学音乐课中的运用问题

由于地域、文化和观念等方面的不同，起源于瑞士的达尔克罗兹音乐教学法在中国的应用情况必然与瑞士的不同。在笔者的调查中，我感受到家乡音乐教育的落后，原因我总结为四点：

1.教育观念落后

受根深蒂固的落后思想的影响，息县的音乐老师不善于也不便于学习西方的音乐教学方法，且传统的音乐教育观念更加注重技能和理论知识的学习，忽视音乐教育的人文性、音乐的本质。学校不能正确的理解音乐教育的价值所在，不能认识到音乐课的重要性。这些导致音乐课教学方法的不灵活，教学效果的不理想，无法激发学生兴趣。娄寨村小学教学工具是课本及老式的录音机。这体现了教学条件和设备的落后，也侧面反映出落后的教学观念，而这种情况在息县乡村小学较为普遍。

2.教学方法古板

落后的教学观念导致落后的教学方法。目前息县小学音乐教学方法主要是老师口传心授，学生模仿重复，学习内容以乐理知识和歌曲为主，教师在课堂中处于主体地位，控制着课堂和学生，不利于培养学生的创造力和表现力。在调查中，尽管老师上课有所区别，但都有雷同的模式，笔者认为，这种朗诵和强加概念性的记忆不能让学生对音乐产生兴趣，这种教学方法也不适合小学生这阶段的身体发育快、好奇心强、活泼爱动、注意力短等的生理和心理特征。在调查的学校里，师资缺乏，课程不受重视，造成个别老师认为自己的工作很“安全”，工作态度不认真导致教学质量无保证。教师的不专业使教学工作难开展，试想孩子能够从这样的音乐课中获得什么？

三、达尔克罗兹教学法在息县地区小学音乐教学中的应用建议

（一）转变传统教学观念

转变教学观念，学习新的理念，教学中以学生为主体，充分发挥学生的主体地位，学校和教师认识到音乐教育是完善人格的教育，音乐教育的目的要归根到“人”，转变教学观念有利于教师易于接受新的理念和教学方法，才能够使达尔克罗兹教学法在息县小学音乐教育中发挥作用，才能有利于息县的音乐教育事业。

（二）壮大师资力量，提高师资质量

扩大音乐教师的师资，加强师资队伍的建设，避免一个学校一个老师直到退休的现象。师资力量的强大有利于教学质量的把控，多个老师形成竞赛的有活力的音乐教学小组，壮大有活力的音乐教育师资队伍。达尔克罗兹教学法要在息县地区小学音乐课中应用，必须依靠教师来将此方法应用在教学中，使得学生真正的吸取教学法为学生带来的养分，这才是应用达尔克罗兹教学法的意义所在。

（三）丰富教师获得教学资源的渠道

学习永无止境，一线的教师应端正态度，不断地学习新知识。学校应展各种活动，丰富教师的教学资源。学校还应为教师提供先进的教学资源，开展多种教师间的教学活动，组织教师学习新的理念，不断地为学校的音乐教育事业增添活力。

（四）“因地制宜”的运用达尔克罗兹教学法

西方引入的教学法，教师应该关注其在本地的适用性。如把达尔克罗兹教学法和新课标结合，或将达尔克罗兹教学法我们本地的民歌结合。总而言之，达尔克罗兹教学法与我们自己的实际情况相结合，变成更为我们所用的教学方法。通过这种因地制宜的应用，才能让达尔克罗兹教学法在息县音乐教育事业中发挥最大作用。■