高等院校音乐专业理论教学改革之刍谈

吴雅梦

（湖北工程学院音乐学院，湖北 孝感 432000）

随着社会整体教育水平的提升，高校的不断扩招，导致许多高校音乐专业学生平均综合素质有所下滑，同时也导致高校音乐专业师资力量相对不足，加上一系列的原因，我国高校音乐教学质量停滞不前，因而，在中国的高等专业音乐教育机构中采取有效措施和科学的改革是必要的。

一、我国高等院校音乐专业理论教学中存在的问题

（一）教学模式不合理

在以往的大学音乐专业理论教学中，学习或实践应用的内容由高校的音乐专业理论教学的教师系统化、规定性地安排给专业学生，再由学生预习和应用。这导致学生大都缺少自主学习的能力，学生习惯于等待老师的命令而进行行动。这种灌输式学习方式让学生的自主探索能力得不到锻炼，扼杀了学生的创造性与自主性，阻碍了未来专业和学术性发展道路。

（二）教师的教学手法单一

许多音乐专业理论教学的老师，他们的教学都是在音乐专业理论的课堂完成的，他们的教学手法十分单一，或者说他们的一些教学的模式，都是曾经传统教学流传下来的。相比较几十年甚至几百年前的教学方式，他们的教学方式，没有任何的突破和创新，可以说是固步自封，可能还会有些许的倒退。也正是由于这种教学手法的单一性，导致许多音乐专业的学生在学习或者应用音乐理论的时候，只能亦步亦趋地跟随本专业教师的脚步来走，因此，现在高校音乐专业领域的教学整体水平得不到发展，是有其原因的。

（三）高校音乐专业理论教学课程内容陈旧

高校音乐专业理论教学课程内容十分陈旧，与几十年前的课程内容几乎完全重合。然而几十年前的课程内容与现在的社会所需要的具有音乐专业素养的人才的培养是有悖的。此外，许多大学的音乐教师在进行音乐教学时都有他们各自的针对性和侧重性，是根据他们本身的专业特点来进行教学。一方面来说，抓住特点进行教学，教师各有其特色是一件好事，但从另一方面来说，这种情况下培养出来的音乐人才，无法学习到一套完整的音乐理论体系，因此他们的音乐才能和音乐学习热情也无法被充分调动，也就无法挖掘他们的潜力乃至发挥出他们应有的水平。

二、音乐专业理论教学改革在高等院校的具体改革策略

（一）丰富高校音乐专业理论教学内容

由于以上问题的存在，所以在进行高校音乐专业理论教学的时候，需要将音乐专业理论实践和应用教学内容进行革新。只有这样才能切实有效地提高中国的高校音乐专业理论教学的整体水平和发展步伐，才能够让音乐教学的整体水平适应当今这个日新月异的社会发展。进行教育创新的同时，要求教师立足于社会实际，立足于生活，将生活与专业理论融合在一起，使音乐教学变得生动、实用。这种教学模式不仅能够加深学生学习的印象，也能调动学生的学习氛围，从而更好地掌握他们的专业理论知识。

（二）改变传统的教学方式和手法

长期以来，中国教育绝大多数是教师占据着课堂的主导权。正如上文所说，这种方式教育下的学生，难免激发其创新性。那么对于我国高校音乐教育来说同样如此，从老师布置选题到学生学习、应用、实践，都是在老师带领下按部就班的完成。这种教学方式对学生而言是被动的，缺乏积极性的。因此，针对这一现状，还需适时让学生成为课堂的主人翁，教师作为一个引导者和指路人。当今的课程有了一定的革新，像“翻转课堂”的出现就是一个良好的开端。只有让学生自主学习，他们对专业知识才能够有更深刻的理解，才能切实有效地掌握专业知识。

（三）增加高校音乐专业理论教学的应用性

音乐专业理论教师对音乐专业理论应用到生活实践往往较少。此外，部分老师在进行教学时更多时候是以教科书为蓝本，进行剖析。音乐专业理论知识如何贴近生活，如何解释生活现象，如何在生活中运用好它这些都是教师在理论教学中需要去探讨和思索的。只有立足于实践，才能促使学生更好地掌握专业知识，同时又能够有创新能力。

三、结语

总之，随着当前高等院校对于音乐专业理论课程的不断发展，在提升教师综合教学素质之外，也需要对理论教学模式进行转变。当前高等院校的音乐理论课程的教学虽然取得了一定的成效，但是也存在一些不足。因此，只有针对当前音乐理沦课程的不足，通过调整教学手法、完善高等院校音乐理论课程的内容等方式促进改革，以及立足于社会实践、丰富课堂内容来提高教学的质量和理论水平，使学生的专业水平得到有效的提升，为学生能够立足社会奠定良好的基础。■