就业导向下的中职学前教育专业音乐教学实践研究

王似萍

（江苏省宜兴中等专业学校，江苏 宜兴 214200）

引言

随着我国经济的不断发展，国家对幼儿教育日益重视，但是“幼师”的专业素质却没有相应的提高上来，尤其是学前专业的音乐教学方面，并没有得到足够的重视，并且存在一定的问题。

一、中职学前教育专业音乐教学方面存在的问题

（一）音乐教学方面的教学缺乏系统性

通常，中职学校的音乐教育分为乐理课、声乐课、钢琴课、视听练耳等，这些课程往往单独设置，分开教学，忽视了音乐课程之间的相关性，比如钢琴老师主要要求学生能够弹奏几首练习曲，而声乐老师则注重学生的发声训练，并没有把弹奏和歌唱的技巧结合在一起进行教学，这样的教学模式并不能提高学生的就业综合能力。

（二）音乐教学忽视了与幼儿教育的结合，忽视了音乐教育的“育人功能”

教学过程中过分注重音乐教学的专业性，过于强调学生掌握声乐的演唱技巧和乐器的演奏技巧，而忽视了音乐的“育人功能”。学前专业音乐教学的目的，并不是要求幼儿教师具有非常高的音乐技巧，而是需要幼师能够结合幼儿的身心发展特点，有针对性的开展幼儿音乐教学。

二、就业导向下的中职学前教育专业音乐教学实践研究

（一）注重课程设置的相关性，并与幼儿教育相结合

传统的学前教育专业音乐教学中，会分为“键盘课程”和“声乐课程”以及“视唱练耳”几个部分，并分别教学。通常“键盘课程”是用钢琴来进行教学，但是，在实际的幼儿教育中，通常不会有单独的“钢琴演奏”，而是结合幼儿的歌曲演唱、跳舞、一定的伴奏以及对音乐作品的分析来进行的，是一个综合性比较强的教学活动，并且在教学中比较注重幼儿的表现和反应。因此，在教学中，应尽量将钢琴教学与声乐内容结合起来，比如可以让一部分学生进行“合唱”，另一部分进行钢琴演奏，培养学生的综合音乐能力。在“声乐”课程部分，应注重所学“曲目”的选择，尽量在教学中选择一些当下流行的“儿歌”曲目，对于“视唱练耳”的部分，则应当加强重视，“视唱练耳”能够培养幼儿的基本音乐能力，对幼儿的音乐发展具有重要的影响。

（二）结合游戏教学，增强学生的音乐创编能力

幼儿天生活泼好动，爱玩爱闹，在幼儿教育中，也是以“游戏教学”模式为主的。因此，在中职学前专业的音乐教学中，也可以融入“游戏教学”的元素。在幼儿教育中，想象力和创造力是“幼师”需要具备的重要能力，在教学中，可以结合游戏教学，培养学生的音乐创编能力。

比如在教学中开展一些“创编比赛”，组织学生分组进行“儿歌”的创编，创编的内容可以“从短到长”，循序渐进。同时，各组还可以结合自己创作的乐曲进行舞蹈创编，在这样的教学中，提高学生的音乐、舞蹈的想象力和创造力，使学生能够将所学的知识更好的融会贯通起来，提高学生对音乐知识的应用能力。

（三）通过创设一定的幼儿教学情境，进行音乐教学，提高学生的实践能力

真实的幼儿教学环境与学生在学校的学习环境是大不相同的，因此，要想让学生将所学的音乐知识灵活、恰当的应用到实际的工作中，应当多多组织一些教学实践活动，有机会就让学生去真实的幼儿园环境中体验一下，如果实践比较少，则在平时的教学中也应当贯彻创设“模拟环境”的教学思想，并结合一定的“软件平台”，利用媒体技术，为学生创设相对逼真的教学环境。

比如在教学之前利用多媒体设备播放相关的幼儿教学录像，让学生进入相应的氛围中，获得更加感性的认知，还可以让学生把自己的班级想象成是一个幼儿班级，让学生通过设计幼儿音乐教学活动，变“被动学习”为“主动学习”，提高学生的实践能力。

三、总结展望

音乐教学在学前教育中占有非常重要的地位，在教学中，应注重课程设置之间的关联性，并应与幼儿教育相结合；结合游戏教学，增强学生的音乐创编能力；通过创设一定的幼儿教学情境，进行音乐教学，提高学生的实践能力，努力提高学生的综合音乐水平，使学生能够顺利完成从“在校学生”到“幼师岗位”的角色转变。