把握课程本质——小学音乐精炼课堂探究

刘于华

（江苏省徐州市铜山区张集镇木犁小学，江苏 徐州 221114）

小学音乐教学是素质教育中的重要一环，是培养学生审美能力的重点课程之一，同时也是让学生树立正确价值观的重要媒介。本文结合小学音乐教学实践，对如何把握课程本质，籍此精炼课堂，提高课堂教学质量进行了探究。

一、小学音乐教学的特点

严格来说，实施课程教学的前提，是对课程性质进行充分掌握，了解课程的解构和特点，只有这样，才能使课堂教学不偏离“主线”，有效渗透教学目标、提高教学质量。小学音乐课程标准中指出，音乐课程的性质包括审美性、音乐性、实践性等等，在教学中，教师应突出音乐特点，注重学科素养的渗透。笔者通过归纳，将小学音乐教学的性质和特点概括为三个方面。

其一，小学音乐教学具有“音乐性”特征。音乐是听觉的艺术，本身具有其特点的音乐语言，而学生掌握音乐的语言的唯一途径即是倾听，因此，在教学实践中，无论是课程资源的运用、教学方法的设计还是教师的语言描述，都不能脱离“音乐语言”的范畴。进而，教师也应引导学生尽量用音乐语言进行交流互动，籍此提高对音乐的感知，提升学习的效率；其二，小学音乐教学具有审美性特征。审美是小学音乐课程最大的学科特点，同时也是课程设立的主要目标。音乐具有旋律之美、意境之美、音色之美、情感之美等多种审美倾向，这些审美倾向也是美育的重要目标，更是实施素质教育的重要途径。因此，教师在教学中需注重培养学生的审美能力，让学生通过音乐课来获得“美”的体验，从而培养音乐兴趣，提高音乐素养；其三，小学音乐教学具有实践性特点。严格来说，学习音乐的过程，即“倾听”的过程，在这一过程中，只有完整地倾听一首音乐作品，才能获得能力的提升，进而，也才能逐渐提高音乐素养。

二、精炼音乐课堂的途径

在充分了解音乐课程性质和特点的基础上，教师需要结合课程性质，通过精炼课堂来提高教学质量。严格来说，传统的音乐课堂教学常常华而不实，教师所有的注意力，都放在如何让学生掌握新知识这一层面，而忽略了音乐课程的特性，难以深挖课程中的音乐元素，继而让学生与音乐元素进行互动，从而造成课堂教学过程中知识呈现力度的不足，影响了教学质量。基于此，教师可通过把握课程性质来精炼课堂，让知识的生成符合音乐课程的特点，从而强化知识的渗透。

以“美丽的黄昏”一课教学为例。在课堂开篇，笔者首先运用导语，同学们，请大家静下心来，安静的欣赏一首古筝曲，随即播放古筝曲《禅院钟声》的片段，欣赏完毕后提出问题：这首音乐的旋律有哪些特点？通过旋律，大家能想象到哪些画面？师生合作探究，筝声悠远、韵律舒缓流畅，仿佛能看到一座古老的寺庙，并从寺庙中传来一阵阵悠远的钟声。设计意图，理解古筝对小学生来说虽然具有一定的难度，但音乐的语言是相通的，《禅院钟声》这首筝曲在主题表现上与《美丽的黄昏》有着一定的共通之处，笔者正是利用这一点，立足于音乐课程的性质，首先让学生通过欣赏筝曲来感知音乐语言，激发学生的学习兴趣，也为接下来的学习做好了铺垫。

在第二个教学环节，笔者再次运用导语，刚才我们欣赏了古筝曲《禅院钟声》，同学们也对这首筝曲的旋律和意境进行了分析，那么，下面我们再来欣赏一首歌曲，请大家感受一下这首歌与《禅院钟声》有哪些差别。随即笔者利用多媒体播放《美丽的黄昏》这首歌，让学生们通过倾听来感知音乐旋律的特点，品味两首音乐之间的异同。欣赏完毕后再次提问，这首歌具有哪些艺术特点？而歌曲是通过哪些元素来呈现它的艺术特点的？在问题情境下，笔者让学生们合作探究，对问题进行全面分析。设计意图：笔者设立这一环节的主旨，是突出音乐课程的审美性和实践性特点，一方面，让学生们通过完整的欣赏歌曲，对歌曲形成理性认知；另一方面，通过分析问题，让学生们对歌曲中表现艺术特点的元素进行提炼，籍此了解这首歌曲的审美倾向，从而提高学生的审美能力。

三、结语

教学实践中，教师还需开发更多精炼课堂的方式方法，让知识通过精炼课堂而集中呈现，从而提高他们的学习效率，培养他们的学科核心素养。