浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养

李淑仪

（广东省佛山市禅城区南庄镇龙津小学，广东 佛山 528061）

一、创设课堂情境，提高新课导入环节学生的学习兴趣

小学阶段的学生具有强烈的好奇心和探究欲，基于这样的生理特点，在新课的导入环节教师必须做好准备工作，选取有趣的文化知识、科普知识或者故事漫画等吸引学生的注意力，为接下来的教学活动打好基础。

例如在学习《阿佤人民唱新歌》时，为了让学生了解这首歌曲的文化、风格，利用地理知识进行了新课的导入，“我国的云南省地处西南，居住着许多少数民族同胞，大家比较熟悉的有彝族、傣族等。在云南西盟，沦源等地居住着另一个少数民族——佤族，他们世世代代在那里狩猎、耕耘，他们的音乐与他们的风格一样古朴、粗犷，今天要欣赏的它的是一首歌曲《阿佤人民唱新歌》。”随后，为了让学生可以更好体会到这首歌曲的风格特点，在第二遍聆听的时候我请学生即兴舞蹈，或通过拍手、跺脚随音乐拍击，尽量学者去跟着音乐哼唱。在课堂上积极营造一个载歌载舞的画面，感受少数民族在社会主义大家庭中的幸福生活的愉悦。这样，通过在导入环节引入少数民族歌舞场景，创设了一种直观式教学情境，让学生更好地体会到了歌曲的创作文化背风格特点，在欢快的体验中激发了学生的学习兴趣。

二、通过不同版本音乐的对比来增强学生兴趣

学习内容的同质化很容易引起学生的厌倦感，不同于其他学科，音乐本身是一门旨在陶冶情操、注重体验和欣赏的艺术。因此，在教学安排上，注意不同风格歌曲的穿插教学或注重与当下流行音乐的结合，以同一歌曲的不同风格演绎吸引学生的兴趣，提高学生对歌曲的感性认识。同时，鼓励学生发表他们对音乐的感悟和见解，让他们真正地走进音乐之中，享受音乐带来的愉悦感。

例如在学习歌曲《茉莉花》时，教学目标为以“花”的绚丽芬芳为主线，通过欣赏演唱感受“花”的美丽、幸福的寓意。这首歌素有“第二国歌”的美誉，教师可以利用对媒体播放其他演唱版本，让学生品味不同演唱者对同一歌曲演绎出的不同感受。通过对乐曲的升华拓展，一方面激发学生进一步学习的兴趣，一方面也拓宽学生的审美视野，使其感受到多元文化，也在《茉莉花》的音乐旅程之中产生“只有民族的才是世界的”的认可。

三、设计新颖的课后作业，保持学生的学习兴趣

课后作业的布置要满足两个目的，一是巩固课堂所学到的知识，这也是课后作业设计的初衷；二是要保持好学生对本科目的学习兴趣。而传统小学音乐的作业多是一些学唱歌曲、反复练习等作业，因为越发创意、不够新颖，没有新引力而无法达到第二个目的。

例如聆听完歌曲《森林水车》后，为了提高学生对音乐的感受力和想象力，我布置了以下“画画”作业：让学生用色彩或线条来表现自己所听到的水车声、鸟叫声、流水声、太阳升起的感觉，画在一张白纸上。并在空白处写下自己这么画的原因，课堂上交流感受。通过这样新颖的作业设计，引发学生对作业的兴趣，充分调动了学生的想象力，让他们通过画画这样的方式表达对出音乐的感受。

四、发挥学生的学习主体作用以增强其学习兴趣

学生是学习的主体，老师只是课堂内容的引导者和课堂开展的组织者。传统课堂之上，过分强调了教师的作用，教师在课堂上“一方独大”，学生只能被动地接受老师“单向的知识灌输”，长此以往，学生会失去学习的兴趣。因此，教师必须多为学生创造机会去参与教学设计和教学管理活动，让他们成为课堂学习的主人，培养起学习的兴趣。

例如在表演《小麻雀》时，可以让学习参与到歌曲的编创之中，从学习者的角色变化为创造者，增加新的学习体验，并在创作之中感受歌曲的美妙。通过请学生为歌曲加动作、拍手、加打击乐器等方式，进一步让学生体验到了歌曲的节奏感，感受到了歌曲中描绘的小麻雀具有活泼、调皮、懂礼貌等特点。在音乐课上，学生不仅学会了新歌，也通过自身创造力编了新歌曲，并在班级里自导自演。这无疑是对学生成绩的一大肯定，有效激发了学生对音乐的学习兴趣。

总之，在小学音乐教育阶段，为了更好地激发和培养学生对音乐的兴趣，需要教师根据实际教学不断的思考和改进，我也会在音乐教学中继续实践、总结经验，不断创新教学方法，以达到让学生喜欢音乐课程的目的。