古筝课教学模式改革实践研究

吴 楠

（西安文理学院艺术学院，陕西 西安 710065）

古筝在我国已具有悠久历史，古筝的传承和延续是当代人不可推卸的责任。但目前的古筝教学方式落后，对古筝的传承有了一定的阻碍，由此，笔者以为对古筝的教学应从各方面进行改革，重点是教学模式的改变。

目前古筝教学中所存在问题包括以下几方面。首先是教学内容单一化。现有的古筝教学与传统教学模式相似的地方在于课堂中重视古筝曲目的赏析，课堂教学采用“一对一”教学模式，言传身教。其次古筝教学过程中缺乏对学生自主学习能力，失去了本身的独立性，从而影响了学生的创造性，也是古筝教学一直无法取得长足进步的原因之一；还有学生的专业理解能力的欠缺，原因主要来自于教师过多重视学生的技巧学习，认为好听的音乐来自于演奏技巧，从而忽略了弹奏的人对于曲目的理解和对古筝曲的感情投入会极大地影响到演奏的水平。由此可见，古筝发展的教学模式改革已经是迫在眉睫。

传统古筝教学模式多采用一对一小班授课，通过老师的口传心授，学生的观察领悟，试弹纠错以及课后作业等方式进行教学，但这无法有效利用教学资源，更不利于学生的团队协作能力培养。在目前的教学现状下，当前古筝改革的教学模式更倾向于体验式教学，着重挖掘学生的内在潜力，启迪引导学生，培养学生独立思考能力和习惯。

首先是现代古筝教学推行小组授课模式，不再拘泥于传统的古筝教学，古筝的小组授课可以提高资源利用率，有利于更合理的时间分配。但同时也存在着一些弊端，较突出的就是教师无法在课堂上顾及到每一个人，导致个别学生跟不上教学进程的情况出现。面对这一问题，教师应根据不同学生的性格特点和水平高低进行分组，教学中增强学生的归属感和认同感，激发学生自主学习能力，课堂上学生会相互请教取长补短，在合作中共同成长与进步。总之，小组授课减少了教师数量和授课时间，降低了授课成本，且集体授课使学生之间有了更大范围的交流空间，为学生提供了观摩借鉴的机会，利用启发式教学方法，可以充分提高学生学习的积极主动性，减少学生对教师的过度依赖，有利于培养学生的独立能力和团队协作能力，这恰恰也是现代社会所需要的能力。

小组授课属于集体授课的形式之一。在教学中，一对一和授课模式无法充分利用资源，但可以对每一个同学进行因材施教，集体授课模式虽节省教学资源，但在一定程度上影响了学生独特个性的形成。所以在实践中，教学应当将两种模式相结合，做到相辅相成，水乳交融。在当下的社会，学习古筝的人越来越多，但教学资源短缺，师资力量参差不齐，集体授课面对学生众多，既可以提高教学效率，又节约教育资源，但美中不足的是无法完全进行针对性教学，这时就需要个人辅导来弥补集体授课的缺失。课堂上的一知半解，或者因看不清老师动作而耽误学习进程的学生，可以在课下联系教师进行单独授课，由此学生的问题才可以得到及时处理，不至于影响理论学习和实际操作。

集体授课与单独授课模式应当共同服务于古筝教学。除此之外，小组之间的交流与互动也是不可少的，除了利用课上有限的时间互动之外，在课下，教师可以利用微信、QQ等各种社交网络，使学生实现线上互动，做到有问题及时沟通交流解决。这也涉及到现有教学模式中多媒体手段的应用。多媒体技术在课上的运用打破了旧有的枯燥与乏味，老师可以借助多媒体放映古筝相关视频、音乐，并与讲述相结合，给学生带来新鲜感，激发学生的好奇心，不仅让学生可以欣赏优秀古筝大师的作品，也可以帮助学生充分理解古筝，为课堂增添色彩。但多媒体手段的使用应该适度，不能让课堂成为影音娱乐的场所，多媒体对于教学而言是辅助，是学生无法完全理解教学内容时的辅助工具，是画龙点睛之笔，切不可依赖成性。只有如此才能使多媒体更好地服务于古筝教学课堂，实现优质教学。

对眼下的古筝教学模式展开研究后，可以发现集体授课模式拥有一对一授课模式所无法拥有的好处与优点，合作的氛围与相互取长补短的谦虚和写作能力的培养，都是集体授课模式所独有的特征。但在优势背后，也不可忽略其劣势，比如针对性不强，学生存在浑水摸鱼的情况，这些关乎到学生成长的问题如果不得到有效解决，就会影响古筝的传承和延续，所以对于古筝教学模式的改革进行研究分析是非常有必要的，只有对古筝集体课进行反思与总结，才能提高集体课的教学效率。