初中音乐课动静结合教学探讨

李为琼

（福建省永安市第九中学，福建 永安 366000）

音乐课程的最终教学目的是培养学生的音乐审美水平与能力，在此教学目标的牵引下，如何根据音乐课程的特点及学生的特点出发，选择最为合理的教学方式，是目前广大初中音乐老师都在深入研究的课题。

一、动静结合教学方法的内涵分析

（一）理论学习与技能实践相统一

对于初中音乐课程的教学而言，必须要将音乐基础理论讲解作为基础，相对而言此过程较为“静”。在此过程中音乐老师需要借助一些载体来实现基础音乐理论知识的传递，并且需要在此基础上让学生进行歌唱、乐器演奏等技巧性的练习，此过程是处于动态化过程。此种动静结合教学方法的运用，可以使学生对音乐理论知识的学习从感性认识逐渐向理性认识过度。

（二）老师示范与学生练习相统一

对于任何一门课程的教学而言，都离不开老师的示范环节，对于音乐这门艺术性的课程更是如此，但在实际的教学过程中老师需要始终明确一点，即课堂中的示范并不是最终目的，重点需要放于学生的对应练习环节中。众所周知，音乐这门艺术性的课程需要学生不断的练习，仅靠看是不可能学会的。因此，在初中音乐教学过程中，老师必须要坚持老师示范与学生练习的相统一，当然这也是动静结合教学方法的重要体现。

（三）动静结合是教学互动的重要体现

从动静结合视角来分析，音乐教学中音乐环境、场所等的布置就属于静层面，而教学实施过程中老师借助某些教学媒介或载体来完成的音乐互动教学活动，就属于动的教学层面。此种动静结合的过程中，能为师生提供互动、交流与情感增进的重要空间，有益于构建新型师生关系。

二、初中音乐课动静结合教学实施的具体思路分析

（一）合理运用器乐进行教学

对于初中阶段的学生而言，器乐学习难度相对较大。想要让学生具有熟练运用器乐来演奏相关乐曲的能力，必须要让学生有充足的练习与强化空间，从此角度而言，器乐的教学是可以为动静结合教学的实施提供有利基础的。同时，合理运用器乐来教学也是实现识谱教学的有效实践活动，能让学生在运用各种乐器吹奏时，快速识得多种音符，相信通过不断的听音训练后，学生的高音概念会得以建立，有助于学生识谱能力的不断提升。因此，初中学校要根据学生们的喜好来购置一些音乐乐器教学设备，确保将之动静结合教学的积极优势发挥出来。另外，对于不同的乐器而言，所具有的物理属性会对音色产生较大影响，在音乐器乐教学中需要师生进行不断的互动，以此来提高乐器音色的多样性，不断提高其最终的教学效果。

（二）培养学生的实践习惯

对于初中生而言，他们掌握的音乐知识还较少，对于音乐课程并不是十分的了解，所以在很大层面上来讲其学习具有较强的挑战性，尤其是对于那些音乐天分不高的学生而言。因此，在实际的音乐课程教学中，老师要善于从学生的性格和兴趣角度出发，善于运用鼓励性的话语来教学，确保不出现任何的打击学生学习积极性的言语。同时，要引导学生不断进行必要的声音实践训练，让学生逐渐具有良好发音的能力，相信通过老师反复对学生的鼓励与训练后，学生的音高学习自信会越来越强，会养成良好的实践习惯。此外，师生互动的整个过程中，需要坚持互动的双向性这一基本要求。欣赏音乐曲目时需要学生仔细聆听与全情投入，老师课前需要做好相应的准备，确保给学生营造良好的课堂教学氛围。

（三）精准把握教学示范与练习的度

精准把握示范与练习的度，是保证动静结合教学的重要方式，能让学生在观察活动中中逐渐掌握丰富的演奏技巧。老师虽然已经熟练掌握乐器，但在示范中必须要保持较慢的速度，这样才可以兼顾到各层次的学生，让学生进行合理的模仿，不断提高学生的音乐节奏感知程度。而随着学生音乐节奏感知程度的逐渐提高，需要通过节奏互动来实现各乐器的打击。需要指出一点，节奏互动时需要始终保持老师节奏示范和学生练习的统一性，这样才能达成一种良性循环，让学生逐渐形成良好的音感，认知不同类型的音乐，积累丰富的音乐常识素养，使学生的音乐学习之路得以可持续性的发展。

三、总结

初中阶段是学生音乐素养不断提高的关键时期，实际的音乐教学中，老师要明确动静结合教学法的优势所在，并将之运用到教学的各环节中，不断提高学生的音乐学习兴趣、能力及素养，为学生的全面发展奠定扎实基础。