2016年娄底市中考思品科试卷分析

梁贱桂

一、命题特点

1.凸显对学生行为的导向功能

思品课最突出的特点在于实践性，它要求把国家的意志和价值观内化为学生的具体行动。如第26题如何践行社会主义“文明与法治”价值观；第27题个人的选择要服从国家的需要，人生的价值在于奉献；第28题创建资源节约型娄底从我做起，从小事做起；第29题不比穿戴不拼爹妈，只比德、智、体、美、劳等，都在于引导学生的个人行为，必须符合时代所提倡和鼓励的，试题的设置体现了学科育人的特点，渗透了命题人的思品学科思想与方法论。

2.紧密联系时政热点和学生生活

新课标强调，思品课程设计的基础是初中生逐步扩展的生活。紧靠时政热点，贴近学生生活是思品学科的特点。第1～5题时事；魏则西和雷洋、屠呦呦事件；慈善法和宪法宣誓，协调发展和循环发展；社会主义核心价值观；民族团结等无不反映了当今社会的时政热点。而第6～10题生命健康知识，考试焦虑、网吧杀人、悦纳自我、中小学生守则（特别是突发事件的自救）等知识点无不与学生的日常生活息息相关。

3.注重主观题的综合性，强调知识的迁移与运用，以及答案的开放性。

加大问答题的综合性是今后命题的趋势。把不同知识点加以综合，不仅能够适当增大试题的难度，有利于高中学校的选拔招生，更重要的是要求学生从整体上去感知教材各知识点之间的内在联系，培养学生的发散性思维，避免“死记硬背得高分，只见树木不见森林”的现象。如27题把维护民族团结和个人发展与祖国需要两个知识点有机结合起来；28题从中国现阶段经济发展模式的转变和经济发展动力两个维度来命题；29题则贯穿了道德教育、生命健康、青少年自我保护、法律四个层面的内容。

能力培养应该高于知识的传授。能力立意，突出知识的迁移与运用是命题者必须遵守的首要原则。通过创设具体的情境，让学生把抽象的基本原则转化为解决具体问题的对策，真正达到学以致用的目的。如仅仅死记“向上向善的好青年有哪些品质，青少年如何自我保护，为什么要走可持续发展之路”这些问答题答案，不会结合材料具体分析，学生是无法完成考试目标任务的。

4.增加了客观题的灵活性

今年中考客观题（选择题）总分50分，实际人均得分只有40.8分，任课教师和学生普遍反映试题比较灵活，死记硬背的少，强调对阅读材料的理解，对教材观点的运用。特别是第4题时事“去库存、去产能”，许多学生因为平时囫囵吞枣、不加以理解，答题时不知所措，得分率极低。

5.知识背景材料绝大部分是原创

本套试题都是在现场临场发挥，基本上做到了知识背景材料的原创。

二、各题人均得分及各分数段人数统计

今年中考报名人数总计43521人，整个娄底市人均得分72.88分。选择题（客观题，共25各小题）总分50分，实际人均得分40.8分。第26题（共10分）实际人均得分5.77分。第27题（共10分）实际人均得分6.42分。第28題（共15分）实际人均得分9.81分。第29题（共15分）实际人均得分10分。其中0分共1119人，满分共238人。

三、答题过程中存在的典型性错误

1.审题不严，不会筛选关键信息，答案偏离材料

如第27题第1问，湖南儿女奔赴新疆工作，你感悟到了什么？很多学生答成民族区域自治制度的相关内容。其实材料一本身有两个行为主体，党发出号召，湖南去年响应，去边远山区。只有抓住了这三个关键信息，才能真正理解材料的本意。然后看题目本身，侧重点更应该落在青年身上；第28题”你有哪些金点子”，应该从日常生活的小事中寻找做法，而不需从国家宏观的角度去阐述；第29题第1问忽略了“怎么比”，第3问“如何珍爱生命答成了如何保护生命？”第4问“要抵制哪些法律禁止的行为？”答成了“哪些法律”，在“禁止行为”前面加否定词等。

2.学科语言不规范（没有关键性的政治术语），口头语多，答案不完整，缺乏层次感

3.字迹潦草，错别字多，没有在规定的地方书写

4.答案生搬硬套，或者完全引用材料中的原文

5个别学生政治观点严重失误

如湖南不好找工作，他们没有一点思乡之情，学习外国文化等等。

四、对思品教师的几点建议

1.教师要把教材“教活”

教师在新授课的教学过程中，要贯彻理论联系实际的原则，及时引入大量新闻加以分析，化抽象为具体，使学生通俗易懂。要让学生明白：材料在书外，观点在书内。同一材料要学会从多角度、对教材加以整合去分析。上新课时要理论联系实际，总复习时要创设具体情境（实际）来运用理论。

2.心中有课程标准和考标

教师在专题复习时，要遵循先提供知识背景材料，后让学生提炼教材观点的基本训练原则。

3.心中有学生

只有对学情（学生的学习态度、学习行为、对知识的掌握程度）了如指掌，教师才能真正因材施教，能引起学生共鸣的教育教学行为，才能产生效果。很多老师认为自己讲了，但是改完试卷才发现学生一窍不通。根本原因在于教育观念没有改变，要把以“教为中心”转移到“以学为中心”的轨道上来。第一策略首先是让学生喜欢你的人，然后是喜欢你的课，时时根据学生的反馈情况调整你的教学策略。

4.答题技巧的培训