英语课堂学生心理初探

宋宝森

摘 要：在初中英语课堂教学中，有很多方面影响英语教学的效果，特别是学生学习的心理状态。学习是一种复杂而又高级的思维活动，这种活动效率的高或低，与学生学习时的心理状态有着密切的关系。人的心理有着很强大的作用，好的心理状态对人的思维活动起到积极的作用；反之，则阻碍思维。就十几年的教学经验，提出几点看法，望大家批评指正。

关键词：初中英语；课堂教学；效果；心理状态；思维活动

一、良好心理环境的创建

由于英语学科的学习难度和非实用性，这就要求教师设计生动、有趣的教学活动来激发学生的学习动机和兴趣，让学生感受学习英语学科的欢乐感和成就感。在教学中，我主要从以下三点入手：

1.备学生

我所在的是一所农村中学，学生数较少，我通过口头了解、谈心、座谈等方式，摸清学生的学习态度和需求，根据实际情况安排教学内容，采用合适的教学手段，与学生密切配合，消除学生的抵触情绪和厌学心理。

2.备课前

万事开头难，良好的开端是成功的一半。上课前，我都尽力使学生处于快乐的状态，通过讲心灵鸡汤、游戏等方法，创设情境，导入新课。

3.备教法

一节课能否上好不是偶然的，在很大程度上取決于教师的备课，备好课是上好课的前提和关键。教师在备课上花一分精力，教学上就会有一分的效果。我在教学中，有时运用实物教学，有时运用电教手段，有时让学生做游戏，有时让学生表演课本剧……让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语。

二、消极心理状态的改变

一节英语课对于有些学生来说，如坐针毡，这类学生的心理状况表现为茫然、观望、应付。为改变这种消极状况，在课堂上我经常不失时机地对这类学生进行激发，或安排专门的时间做思想动员，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，使他们明白困难是暂时的，帮助他们克服畏惧的情绪，树立必胜的信念。同时，在教学中经常让学习好的同学与学习落后的同学组成互助小组，让他们互相帮助，使人人都以饱满的情绪投入课堂。

三、课堂偶发情况的处理

每位教师都希望每节课都顺利地按自己所设计的方案进行教学，但有时，却不像我们想象中的那么顺利，时常会有些小插曲、小意外。如：当你刚走进教室时，却收到了学生给你的“意外礼物”；当班长叫起立时，有人瞎起哄、捣乱；当同学们正在认真地上课，突然有两个同学却争吵起来，甚至打起来；当你正认真地讲课，突然有学生提出一个怪问题或你一时解答不了的问题……这些偶发事件，如果能机智地处理好，不但有利于学生思想的成长，也有利于教师在学生心目中树立威信，但如果处理不好，则会引起课堂一片混乱，或哈哈大笑，影响教学工作的正常进行，甚至还可能会引起师生对立、冲突，影响师生关系。所以，当我们遇到这样的偶发事件时，作为教师的我们不能视而不见、视而不管，而应冷静地采取合适的方法来解决。

1.冷处理

对于调皮学生对我们采取的恶作剧，我们教师应冷静，尽量让自己表现出不惊奇、不慌乱、不追究、不批评、不训斥的态度，可用目光或手势示意他不要这样做，或一笑了之，或因势利导等，课后再单独找他谈。一方面了解他这样做的原因，另一方面对其进行思想教育。其实有时学生搞恶作剧的目的是想引起我们老师的注意，并不是带有真正的“恶意”，只要我们老师通过宽容、理解、鼓励就能很好地让学生认识到自己的错误并改正。

2.温处理

并非所有事情都能冷处理，有些事我们可以采取温和、平静的方式来处理。比如，当学生突然提出与上课内容无关的问题或“怪”问题；或我们一时解答不了的问题；或由于外界的突然变化，如上课时，突然有人来访；或外面有巨大的响声；或突然雷雨大风；或突然停电等影响了学生的注意力，或引起学生的惊叫、议论等。遇到这样的情况，我们不如换一下上课的方式，或因势利导，巧妙地利用情景，这样不仅能让课堂继续下去，还能很好地利用情景教学让学生切身体会，学得更好。

3.热处理

对于一些偶发事件，我们必须正面教育或通过严肃批评的方式来处理才行，如对个别严重违反课堂纪律或屡教不改、经常搞恶作剧的同学，我们就不可一味迁就了，而应给予严肃的批评和教育，但不能占用太长的时间。又如，遇到学生在课堂上争吵、打架等违纪事件时，教师要严肃批评并制止，如果有受伤情况还要及时妥善地处理好后，才能继续上课。

处理课堂上的偶发事件是一种教育机智，也体现了我们教师的组织管理能力。所以，我们要在日常的教学管理中多加强理论实践学习，善于总结经验，努力提高自己的教育教学水平。

总之，情感本身具有明显的两极性，即积极性和消极性。舒畅和烦闷、兴奋和压抑、喜欢和厌恶等均构成矛盾的双方，但它们是同一的，这种同一性中的一个重要方面就是双方在一定的条件下可以相互转化。

参考文献：

[1]陈轲强.中学英语教学中如何渗透心理健康教育的初探[J].校园英语旬刊，2016（2）.

[2]董蕊.如何在初中英语教学中渗透心理健康教育[J].软件（电子版），2016（10）.