在职教师应该进一步加强什么方面的知识培训

强少华

摘 要：对于当前时代的教育而言，教师处于十分重要的教育者岗位，而教师在长期的教育实践当中，已然形成了多方面的教学经验和思想，但是在新时期的教学要求当中，教师仅仅拥有基础的教学素质是不够的，还需要实时提升自身的多方面素质，尤其是在与学生进行相互的配合上，需要加强相应的知识培训。主要研究了在职教师应当进一步加强哪些方面的知识培训，并提出了相应的建议。

关键词：教师；教育；知识培训

20世纪80年代中期起，教育研究的重点由课程转向教师，教师的专业化发展受到前所未有的关注。有学者认为：“教师专业发展水平是衡量教学有效与无效、效率高与效率低的一个重要标尺。”“有效的教学与教师的发展是相互交融的，教师专业水平的提高正是其教学日益‘有效的过程，教师专业发展水平是教学的有效程度的最全面、最客观、最精确的权衡尺度。”可见，教师专业化水平是影响有效教学的主要变量。

从实际看，世界各国教师的专业化发展水平都还不够，没有真正实现教师的专业化。我国教师的专业化水平也没有达到应有的高度，教师的专业化发展现状令人担忧，其整体素质有待进一步提高。学历不达标、知识素养和理论素养欠缺、科研能力低下、缺乏上进的动力等是我国教师专业化水平不高的主要表现。

在新课改的今天，作为教师的我们，到底应该做些什么呢？到底什么是教师专业化发展？在职教师应该进一步加强什么方面的培训呢？笔者认为，我们先要搞清楚什么是教师的专业发展？我查了一下资料，知道所谓教师的专业发展就是根据对教师职业的要求，教师自身的职业道德、职业知识、职业能力、身心素质持续成长，不断深化的过程。作为一名成熟的优秀教师，需要经过三个阶段：（1）职前教育阶段：师范院校学习；（2）初职阶段：在实践中向老教师学习，熟悉教材，熟悉学生，成为一名合格的教师；（3）成熟阶段：对教育教学工作有新的领悟，新的创新，较好的教育效果，成为一名优秀的教师。

作为一名教师，要有较高的职业道德，要敬业爱生，学为人师，行为世范；要忠于教育事业，热爱教育事业，工作精益求精；要理解学生、信任学生、尊重学生，相信每个学生都能成才；要有不断进修的意识和能力，不断学习，终身学习、不断创新。要善于在工作中不断反思、钻研，成为研究型的、自我发展型的教师。

那么，在职教师需要有针对性地加强哪些培训呢？笔者认为应该有以下几个方面的内容：

1.先进的教学理念

比如，北京师范大学教学论坛上听到的“友善用脑”；在首都师范大学教育论坛听到的“关于怎样成为幸福的教师”；还有近些年来全国各地先进的课堂教学模式的介绍与视频。这些东西都是大家可以探讨和学习的，在职教师的培训应该在此方面加强。

2.理论与实践相结合

为什么很多老师怀疑，或者不敢使用一些新课程中的方法？那是因为觉得不可行，如果看到真实的操作过程，比如去“友善用脑”的合作学校听课，比如给培训教师准备一些优质课、大赛获奖课、名师课的视频，再比如“给我一个支点，我能……”，在这里笔者相信所有培训老师的想法都是“给我一个榜样，我能发生很大改变”。

3.心理疏导

教师有压力，他们更加需要疏导。我们经常说希望学生从“苦学”转向“乐学”，这个过程应该也是教师的责任。你的方法对了，学生就转变了，而如果学生没有感觉学习是快乐的，大抵是因为你教的方法有问题——所有的人都这么想。所以笔者提心理疏导的原因就是很多老师本身就是不快乐的，他怎么能让学生感觉快乐？他们需要带班管学生、需要备课讲课、需要改作业、需要政治学习、需要进行专业教学研讨，成天疲于奔命，看得见看不见的压力随处可见。另外，很多老师重视成绩，忽视人文精神问题。比如：对孩子的平等关怀不够，对孩子及其家长的尊重不够，工作和生活中人格独立、观点坚持不够。培训教师就是为了更好的教育，解决了教师的心理问题，教师才能乐教。

4.学科知识更新，专业技能的再培训

科技进步日新月异，人文科学也与时俱进，无论是什么样的教材，一旦成为教材，就必然落后該学科建设发展的步伐。我们的教师当然可以通过自己的阅读学习来加以进修、增补和提高。但在现实的背景下，严重的课业负担，无形的升学压力，同行间的竞争和比拼，老师们用于自我阅读、学习、提升和更新专业知识和技能的时空已经被严重挤压。在这种情形下，指望教师完全靠自己刻苦努力，拓宽知识面，提升专业水准是有一定困难的。所以由专家们在教育报刊中遴选适合教师阅读的佳作，汇编成册，提供给他们阅读是不是教师培训中的一件很重要的事呢？事实上，现实中有更多的有意却无力读书以修养自己的老师们，都急切地希望获得更多有益有效的帮助。邀请本专业站在学科前沿的顶级专家，整合新知识的各项内容，或传授，或交流，让教师用较少的时间获取较多的专业新知，应该是教师专业培训的一项重要内容。

以上是我个人的一些陋见，恳请各位批评指正。

参考文献：

[1]刘金华.基于教育供给侧实施教师培训[J].大连教育学院学报，2017（2）.

[2]王海燕.教师培训促进教师专业发展之可能[J].教师发展研究，2017（1）.