巧用“妥协”化解中途接班的“尴尬”

2018-01-22 15:09唐珊珊
新课程·教师 2017年11期
关键词:代表作业班级

唐珊珊

刚送走一届毕业班的我,再次被领导委以重任,接手新一届初三毕业班的思想品德教学工作。我深知“亲其师,信其道”,一个和谐融洽的师生关系可以让复习课的效果事半功倍。

为了营造出这种和谐融洽的氛围,我可是尽了自己最大的努力。每次都提前进班,和他们多接触,增进感情。备课时更是不遗余力地精心选择教学资源,激发他们的学习兴趣,调动学生的课堂兴奋点,在一周的时间内,记住他们所有人的名字……然而,初三(8)班有几个孩子似乎并不买账,尤其是我的课代表“老闫”。

案例描述

一、无视

作为我的课代表,老闫起初态度也算和善,但他最大的问题就是作业总是收不齐,每次都是第二天下午才把作业送来,而且总有几份交不上。思品课一般都是在下午,作业根本来不及批改。当我问到他,他的回答总是“他们老是不交,我也没有办法呀……”这时,我还会给他一些建议,鼓励他,帮他想办法,比如可以早点开始收,盯住几个“钉子户”等等。可一段时间下来,作业问题并没有改进。于是我决定搞一次突然袭击,亲自到班收作业。

二、激化

一“收”激起千层浪,我利用课间十分钟进班,组长正在声嘶力竭地大喊“交政治作业”,有几个“钉子户”正在奋笔疾书,还有几组作业貌似已经收完,散乱地躺在班级的最后排。我直奔课代表老闫,他正在忙着抄作业,对我的出现毫无防备,原来班级作业收不齐、交不上的“症结”在这儿,我简直是怒不可遏,在全班同学面前劈头盖脸地教训了他一顿:“身为课代表不以身作则,竟然公然抄作业,助长歪风邪气。”我当机立断,让老闫直接下岗,任命班级果断干脆的小朱为我的新任课代表。经此一役,班级作业总算步入正轨,但每次上课总是多了一双冷漠、不满,甚至有些挑衅的眼睛在盯着你。

三、升级

还有一次,老闫竟然在课堂上传纸条,我让他把纸条交出来,他一口咬定自己没传,竟然还挑衅地让我搜他的身,脱掉上衣,翻出口袋,证明自己的清白。我深知,纸条已经被转移,再僵持下去只会耽误大家的课堂时间,我还是选择“冷处理”的方法,让老闫先冷静下来,继续上课,我们课后单独解决此事。

四、化解

发生了这件事,该怎样解决,方案有很多,我可以直接交给班主任处理,也可以给父母打电话,向他父母告一状,但这些“省事”的办法用过之后呢?老闫会以什么态度来面对我和这门学科呢?这时,我想起著名特级教师李镇西老师曾经说过“民主教育是讲究妥协的教育。在民主教育过程中,如果说‘宽容是善待他人的不同观点,那么‘妥协则是对话双方都勇敢地接纳对方观点中的合理因素,彼此相长,共同提高。成功的民主教育,往往都充满了师生合作的气息,这‘合作之中便有‘妥协。”

我准备用三件法宝来“收服”老闫,这第一件宝贝做一份老闫的调查。知己知彼,百战不殆,我决定先向班主任和其他学科教师了解一下老闫的情况。了解之后,发现大家对老闫的评价有一些共识:很要强,很有自尊心,有一定的进取心,头脑灵活,思维敏捷,就是自律性有点差,学习习惯不太好,比较小气,爱听表扬,一批评就爱生气。集体的评价往往更全面、更客观,在这样一份评价面前,我看到老闫身上可以“为我所用”的关键点:要强、有自尊心和进取心。

在做了以上准备之后,我把老闫约到了咖啡厅。我校的咖啡厅,对学生来说绝对是“圣地”,是荣誉的象征,一般都是取得了某些成绩的同学才能得此殊荣。从一进门开始,我就感觉到老闫的变化,他小心翼翼地跟在我后面,步子很轻,连说话的声音都比平常低了几度。

紧接着,我拿出了今天准备的第二件法宝:我认真筛选老闫的试卷和成绩。首先,我开诚布公地表明我的立场,今天老师不是批评你,而是要分析一下你节节败退的政治成绩。我拿出了一份老闫的成绩单,请他自我分析原因,为什么成绩变差了,他压低了声音说:“自己不认真,学习态度不端正……”紧接着,我又拿出了他几份做得很不像样子的作业,并且现场用红笔当面给他进行细致的批改和分析。老闫用从未有过的认真,仔细地听着我的讲解,一边听,还在一边记,偶尔还能向我提个问题。这是我和老闫最融洽的一次谈话。

我看时机已经成熟,是该第三件最具重量级的宝贝出场了:上一届满分学生整理的复习笔记手写稿。我语重心长地跟老闫讲:“我之前撤掉了你的课代表,这件事可能伤害了你的自尊心,我的处理方式有些简单粗暴,但是你不能因此而放弃这门学科,你这种放弃,惩罚的更多的是你自己,是你父母的希望,甚至是你的未来,我们不该是敌人,我们的目标是一致的,就是中考的时候把政治分数考得高高的,我們应该避免不必要的内耗。我把这本珍藏秘籍送给你,希望你能好好利用他,相信你也会和他一样出色!”老闫双手接过我的秘籍,双眼里充满斗志,发出夺目的光彩。他向我深深鞠了一躬,对我说:“老师,谢谢你还能对我这么好,我一定会努力的!”

老闫在后面的学习中果然没让我失望,表现非常积极,成绩也是稳中有进。更重要的是,班级里的学生似乎都被老闫打了一针“强心剂”,大家都比以前更有学习劲头,课堂氛围越来越融洽,他们的表现也经常激发我的灵感,我们的复习课上得越来越有滋味,越来越有乐趣,上复习课也能成为一种享受!

适当“妥协”,用爱与行动化解矛盾。我们面对的对象是富有思想、独具个性的青少年,他们正处于生理和心理叛逆期和动荡期,他们用毫不在意的外表下包裹着脆弱和敏感的自尊心。这一时期的孩子其实更需要我们用爱与行动去安抚他们,即便是他们犯了错误,也需要我们多换位思考,多包容和理解他们的情感世界,不要揪住错误不放,而是真正从学生的角度来考虑问题,建立双方的互信关系,从学生的真实需要出发,给他们最真诚、最合适的帮助,促进他们更好地发展。这就要求我们老师有恒久的耐力和毅力。教育是爱的耐力的较量,失去爱的教育往往会播下仇恨的种子。

作为教师里的“空降兵”,在与“土著”学生的这场较量中,最大的心得体会就是教育的生命是爱,爱才是化解一切矛盾的源泉。让我们在教育的生涯中用自己的爱心、耐心去浇灌孩子脆弱、敏感的心灵,让他们长成正直的参天大树!

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