思维导图在初中英语阅读教学中的应用

王娟宁

摘 要：初中教学需要重视学生阅读能力的培养，在英语阅读教学中，教师需要明确教学目的，同时也要不斷提高教学质量。运用思维导图进行教学，是在英语基础知识教学的基础上，让学生对阅读内容有更深刻的理解，同时也有助于背诵和复述。通过思维导图，可以在学生的头脑中形成一个大致的内容概况，因此这一方式在很多课堂上得到了应用。

关键词：思维导图；初中英语；阅读教学

培养初中生的阅读能力有明确的要求，主要是让学生理顺文章逻辑，分析文章主旨并且可以对整篇文章进行叙述，除了最基本的理解之外，学生需要合理利用各种学习资源，提高自己的词汇量。思维导图法的提出，为教学提供了帮助，主要是利用图像和文字的连接呈现课文内容，符合人脑的思维模式。使用思维导图进行英语阅读教学，主要是利用放射性的思维能力，将一些个体因素连接成一个整体，更有助于学生进行记忆。

一、思维导图在阅读教学课之前的应用

英语阅读学习对一些学生来说比较困难，在初中英语阅读课教学的过程中，教师需要明确学生的主体地位，让学生做好课前预习，对阅读内容有一定的了解和掌握，因此在这一过程中使用思维导图可以发挥一定的作用。教师制作思维导图，应该要求明确课程中相关内容的联系，并且为学生呈现一些总结性的内容，帮助学生更好地理解。英语阅读材料中体现出来的中心思想，教师可以用思维导图的形式为学生呈现，让学生带着思想内容去进行预习。此外，要明确教学重点，结合一些基础知识的内容，让学生有目的地进行学习[1]。

比如Do you like bananas这一课的教学，教师需要明确一些知识的关系，对于单元中的Running stars eat very well，教师可以使用思维导图帮助学生理清学习顺序，尤其是对Breakfast，Lunch，Dinner，Dessert的连接，教师利用思维导图的形式，按照时间的顺序进行排列，让学生明确阅读时要会寻找线索，同时也要突出重点，有助于学生对英语课文有更深层次的理解。

二、在英语阅读教学过程中使用思维导图

英语阅读教学过程中，主要是对材料进行分析，教师可以根据对材料的理解制作思维导图并且进行展示，比如对于教材的内容，教师首先应该提炼出一些关键的知识点，并且划分重难点。教师可以让学生根据自己的思维导图进行细化和完善。比如在学习Running stars eat very well这一课的时候，教师可以将like一词的肯定句以及否定句的应用方式列为重点，要求学生学会在各种情况下使用这一单词，同时也要强调一些行为动词在普通现在时中的具体用法。让学生可以学会用已学的单词进行造句，并且从自身的角度进行相关问题的讨论，包括探讨自己喜欢的食物和书籍等，而且根据课文内容也要明确科学饮食的重要性，从饮食了解相关的健康知识，除了英语知识的学习以外，教师也要引导学生掌握一些健康饮食的知识，从而提高学生的兴趣，促进学生对英语阅读材料的理解[2]。

三、在英语教学课后练习使用思维导图

英语教学结束后，教师可以合理利用课后练习的机会，主要是可以给学生留下一些问题，要求学生可以根据教材的内容和自身的理解进行回答，学生可以用口述或者是书面的形式呈现自己的答案。教师在课后练习中使用思维导图，不仅是对教学内容的进一步强化，还可以让学生在重复阅读英语课文的同时梳理知识点，对整个材料有更加充分的认识，在理解的基础上，学生就可以完成课文的背诵。比如一些例句的模仿，教师可以让学生更换句式中的其他词汇，学会使用一些特殊句式等。比如在7B Unit 6的Reading这一部分的教学过程中，主要是围绕爱丽丝漫游奇境的主题进行介绍，因此课文学习之后，教师可以利用思维导图的形式让学生对课文内容有更深刻的认识，在记忆课文内容时也能更加高效[3]。

使用思维导图的方式进行英语阅读教学，可以让学生对英语阅读内容有一个全局的掌握，并且能够从部分到整体全面地进行分析和理解，也可以帮助学生进行快速的记忆，抓住关键点。在教学的过程中，教师采用科学的思维导图有助于引起学生的兴趣，同时也可以更好地让学生发挥主观能动性。

综上所述，在英语阅读教学的全过程采用思维导图的方式，具有明显的优势。但是与此同时也要求教师注意，除了为学生提供完整的思维导图之外，也要让学生试着去画思维导图，让学生明确思维导图在学习英语课文时的重要作用，在这一过程中也可以锻炼学生的思考能力和动手能力，不断地提高学生的英语阅读能力。

参考文献：

[1]吴珊.思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语广场，2017（8）.

[2]汪珏.思维导图在初中英语阅读课教学中的运用[J].学周刊，2017（27）.

[3]杨姗姗.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].海外英语，2015（22）.