浅谈高中物理学业测评的改革实践研究

马兴福

摘 要：学业测评是以高中生所取得的物理成绩来评价学习质量的一种评价方式，是“应试教育”的产物，也是最传统、最基本的评价方式。作为教学过程中的基本要素，评价是落实素质教育的重要保障，因此，我们必须要就高中物理教学中的学业测评进行改革与创新，保证评价的合理性、客观性，进而让高中生在物理学习领域中获得更加长远的发展。对如何改革高中物理学业测评进行分析。

关键词：高中物理；学业测评；改革创新

高中物理学业评价是一种量化了的评价，多数教师与学生都十分关注学生在考试中所取得的物理成绩，以分数来评价高中生的整个学习过程。新课改认为，评价是现代教育改革的重大瓶颈，教师必须要转变这种单一的测评方式，将考试成绩与学习表现综合在一起进行全面评价，才能够充分发挥评价对于高中生的激励作用。为此，笔者从注重学业成绩的纵向评价、结合学习成长记录袋、增加测评方式三个角度进行了评价改革，并在实践中取得了较好的成效，下面，笔者便对此进行细化讨论。

一、注重学业成绩的纵向评价

学业成绩的纵向评价就是指在以考试、纸笔测验来评价高中生的物理学习成果的时候，教师要尽可能减少学生之间的横向对比，而是要把评价关注点放在学生某个学习阶段的多次考试成绩上，评价学生个人的物理成绩是上升还是下降。这种学业测评方式可以让高中生清晰地意识到自己的学习成果，而非与他人比较与竞争，所以纵向评价能够充分发挥学业测评对于学生的激励作用，避免打击高中生的自信。

我校会定期举办月考、期中考、期末考等全校物理考试，我也会在具体的教学过程中组织本班学生进行物理测评。每一轮考试结束之后，我都会将学生所取得的本轮考试成绩与上一次的考试成绩进行对比分析，从整体试卷难度、学生个人的题目得分率、成绩起伏变动来进行纵向评价。在多次的测评中，学生要认真、客观地分析自己的试卷，检查自己是否在同一个知识点出错，还存在哪些知识盲区等，客观分析自己的学习质量，然后就自己的学习短板进行重点学习。比如在“时间与位移”这节课中，我一共分为两个课时来展开教学，在每一节课结束之后，我都会让学生依照练习册进行练习，还会进行打分。在“运动的描述”整个章节的教学结束之后，还会组织一次单元测评。在这三次测评中，我们班有一个学生在用矢量、标量的运算中出现了多次错误，这说明他在对矢量、标量运算法则的理解与掌握上出现了问题。于是，在本单元的复习中，这个学生便可以重点学习矢量、标量的运算法则。

二、结合学习成长记录袋

学业测评是一种总结性评价，评价的是学生们的学习成果，但是并不能测评高中生在学习物理时的情感变化、探究积极性等，因此，在学业测评中，教师应该要结合成长记录袋，关注学生的学习表现，让高中生获得鼓舞，使其正确对待自己的学习效果。

在每个学期的开始之初，我便在学生学习成长记录袋的首页标注了每个学生的基本物理情况，将其公布于众，让学生们清晰地了解自己的物理水平，让其自主制订本学期的学习目标，并在学习成长记录袋中进行填写。然后，在每节物理课上，我都会将高中生的物理表现进行记录，尤其是一些有着明显变化的学生。同时，在课堂结束前两分钟，我会将学习成长记录袋分发给学生，让学生就本节课自己的学习表现进行自我评价，在“自评”表格中以文字进行书写。比如在“探究小车速度随时间变化的规律”这一课中，我们班有一个学生写道：“亲自动手做了物理实验，让我觉得学物理很有趣，我的操作步骤基本没有出现错误，实验进展也很顺利，我相信我一定可以學好物理。”除此之外，我还会将学生在大型的物理考试中取得的成绩粘贴在学习成长记录袋中，以便进行全面评价，这也是评判学生是否完成了自己在学习成长记录袋中所制定的学习目标的有效依据。

三、增加测评方式

学业测评并非只有纸笔测验一种，为了保证学业测评的科学性，教师应该要多增加一些测评方式，锻炼学生的综合物理能力，将其作为学业成绩的一部分，以有效的学业测评促使学生物理素养的提高。

学生需要在物理实验室中现场完成实验操作，我会根据学生实验操作的规范性、实验现象的明显性、实验器材与设备选择的合理性等进行评分。除此之外，每个学期结束之前，学生都要撰写一份物理小论文，而这也将列为学生的物理附加成绩。在这种学业测评制度下，大多数的高中生都转变了只为提高物理成绩的学习理念，他们积极地探索物理实验，开展研究性物理学习活动，十分注重自己的全面发展。

总而言之，学业测评是高中物理学科教学的指向标，影响着学生、教师的物理教学行为。因此，每一位教师都应该认真审视学业测评中存在的问题，改善传统学业测评活动中存在的教学弊端，保证测评的科学性。

参考文献：

[1]王焕霞.高中物理内容标准和学业水平考试的一致性研究[D].西南大学，2012.

[2]齐天.高中学业水平考试的存在问题及改革建议[J].教育实践与研究（B），2012（10）.