高中化学教学中学生思维能力的培养

孙玉祥

摘 要：学生学习能力培养是课堂教学中最重要的教学任务，而在诸多学习能力中思维能力是最为核心的。但我国绝大部分的教师由于受传统应试教育的影响，会忽略学生思维能力的培养，而这种教学模式最直接的影响是抑制了学生想象能力、创新能力以及探究能力的培养，这正是与现代教育教学相违背的，不利于课堂教学质量的提高。

关键词：高中化学；课堂教学；思维能力；培养策略

化学作为高中教学中重要的组成部分，在整个高考都占据着重要地位。而在高考化学中主要考查的是学生观察能力、思维能力、自学能力以及实验能力。而在这些能力中最为重要的则是学生的思维能力。思维品质则是学生思维能力强弱的一个重要标志，培养学生良好思维品质则是发展学生智力、提升学生能力的重要突破口，更是提升课堂教学质量的重要渠道。

一、善抓本质，诱发思维发展

化学作为一门理工类学科，自有其抽象性与深刻性，但高中阶段的学生却很少能透过现象看本质，但这一能力却是学生化学学习过程中不可或缺的一种能力。思维的深刻性也正是学生思维品质培养的前提与基础。所以，在高中化学课堂教学中，尤其是在复习过程中，更加需要注重在平时的思维活动中加强对于某些问题的思考，让其能够透过现象看本质，从而抓住化学的本质与规律，以此更加快速高效地解决问题。同时，学习是一个由简到繁、由浅入深、由易到难、由表及里的学习过程中，教师不能在一开始就明确规定学生需要达到什么样的标准，而应当结合学生的学习能力以及教学内容而设定出与之相适应的教学目标，争取让每一位学生都能参与其中，也能在主动参与中锻炼他们的学习能力，让其养成举一反三、一题多解的发散性思维，加深各个知识点之间的联系与区别，从而有针对性地灵活运用。思维的深刻性还可以在多项选择题解答过程中体现出来，高考考试过程中，有部分多项选择题，这在无疑中增强了考试难度，也降低了学生随机猜测的得分率。这就需要教师在平时的指导练习中，要有意识地将某些选项给漏掉，这样才能有助于加强学生对于复杂、隐蔽性的选项在最短时间内找出最佳的答案，以此达到培养学生科学的、严谨的学习态度。

二、创设情境，培养探究能力

思维一般是从问题入手的。有学者也曾指出，提出一个问题通常会比解决问题来得更为直接与重要。所以在高中化学教学中，发展学生思维，培养学生思维能力可以从激发与培养学生发现问题能力入手。因此，在具体教学实践中，教师要善于创设问题情境，将学生的注意力全都集中到课堂教学中，并以此引导其逐步发现问题、分析问题、思考问题以及解决问题，在问题的不断求解过程中培养与发展学生的探究思维能力。在高中化学教学中，溶液的量以及溶液的顺序都是非常讲究的，用量不同、顺序不同都会导致不同的化学结果，在讲授这部教学内容时，教师就可以在讲解完溶液的相关性质之后，进行一个现场的演示，让学生直观感受溶液顺序不同所带来的不同化学反应。如氢氧化钠与碳酸铝之间的操作顺序，在这一实验中，学生会观察到虽然这两種操作其反应物是完全相同的，但其反应现象却截然不同。在这一过程中不用教师引导学生自己就会产生疑问，这时教师再进行适时的引导，组织学生进行相关活动的探究，加强学生的思维能力与探究能力。

三、加强实验，提高实践能力

实验是化学教学中不容忽视的一个教学环节，更是加强学生实践能力的重要途径。所以，在课堂教学中，教师可以借助实验教学手段，在实验过程中通过一些新问题的提出，诱发学生在知识的碰撞过程中产生思维的火花，从而进一步激发学生创新思维的发展。在教学过程中，教师除了需要加强实验教学之外，还需要特别重视运用实验来论证或者演示某些化学现象，通过对化学原理的验证，加强学生对相关知识的记忆与掌握，并在具体的实践操作过程中加强学生的动手操作能力，拓展学生的思维空间。此外，化学是一门与我们生活实际密切相关的学科，所以，在教学中，教师的教学不应当仅仅局限于课堂，还可以将其搬入到生活中，让学生将一些课堂实验延伸到家庭小实验中，并让其在知识的不断运用过程中，激发学生的空间想象力、逻辑思维能力以及创新能力，从而促进其在化学学习中更好地学习与发展，为我们的课堂教学带来不一样的生活化教学元素。

总而言之，思维能力是一项重要的学习技能，同时现代社会对学生最基本的要求。所以，在高中化学教学中，教师需要紧跟时代步伐，加强学生思维能力的培养，在课堂教学中，通过多样化的教学手段激起学生的学习欲望，调动学生的主观能动性，让其能够在主动参与中促进每一位学生综合素质的全面发展，从而向社会输出一大批优秀的社会主义事业接班人与建设者。

参考文献：

[1]李永锐.高中化学教学中学生创新意识的培养研究[D].河南师范大学，2012.

[2]孙小妹.高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究[D].福建师范大学，2012.

[3]赵琼.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[D].华中师范大学，2011.endprint