教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略

王永

摘 要：高中英语写作是英语教学的重要组成部分，其重要性在高中英语教学中举足轻重，难度和重要性成正比。随着课程改革新理念的贯彻和实施，高中英语教师对如何进行英语作文高效写作进行了探索，探索出在创生视角下的高中英语写作策略成为最为有效的举措之一。就教学创生视角下的高中英语有效写作的策略进行了探讨，旨在为相关工作者提供理论参考。

关键词：教学创生；高中英语；写作教学策略

一、高中英语写作背景介绍

英语写作在高中英语教学组成部分中占据着半壁江山，如何培养更多英语写作能力强的学生，提升学生的写作能力，从而提高英语教学质量是每个高中英语教师的教学目标之一。英语教学的过程是以听、说、读、写、译等为主的综合学习的过程，这些教学环节和任务缺一不可，这就要求学生在写作的教学过程中，综合以上五个学习环节采取积极有效的措施，达到教学目标。近些年，社会对学生的创新能力有着很大的期待和需求，在英语写作教学中，更加需要这种创新思维，只有这样，英语教学才会跟上时代和社会发展的步伐，符合社会的发展需求。事实上，创新写作方法的探索不是放在口头上的，真正探索和实施起来是不容易的，在实际的教学过程中，许多教师依然采用传统的写作方式，导致英语写作教学没有新意，一直裹足不前，学生的英语写作能力也是不见长进，在竞争日益激烈的教育环境中没有自己的竞争优势，落后于其他人。

高中英语写作教学中依然存在许多问题，首先，教学观念和方式落后。有些高中英语教师写作意识不强，以为有丰富的英语知识，鼓励学生多背诵记忆就可以达到理想的效果，英语教学方法单一且没有系统的英语写作思维和模式，或者是让学生背诵教师选择好的写作模板，久而久之，学生对这样的教学和学习过程就会感到枯燥乏味，对写作提不起兴趣，认为背诵就可以解决问题，对英语写作草草了事。写作教学的针对性不强，学生在完成了一篇英文写作之后，也总结不出写作的思路和技巧，在以后的写作中不能融会贯通，写作创新力严重缺乏。其次，教师关于写作的课堂教学设计缺乏科学性，教师自身对英语写作的重视度不够。有些教师凭借着多年的英语教学经验认为就可以对写作教学任务得心应手，课后没有积极地对下一堂课进行的写作任务进行思考和相关资料的搜索，导致在课堂上一直用“经验”完成教学任务，学生英语写作缺乏新意。最后，有些教师在写作教学过程中虽然把知识点讲得很透彻，但是在知识点的巩固上却有些欠缺，让学生只是简单地听和记，并没有对所讲知识进行相关的练习和巩固，导致学习效率不高。

二、高中英语写作的有效教学策略分析

教师在英语写作过程中要采取积极有效的措施，高效地完成教学任务，提高教学质量和学生的写作能力。

1.教师要学会满足学生的写作意愿，让学生的情感在写作中得到充分的体现

教师在平时的教学过程中，要把握学生的学习特点和心理特点，在此基础之上，对教材的内容进行深度的挖掘，选择学生比较感兴趣的写作话题，满足学生的写作意愿，为学生情感的表达提供一定的空间。学生感兴趣的写作话题或者是与学生生活息息相关的话题的写作对学生写作能力的培养是大有裨益的，能让学生感受到写作的乐趣，意志得到自由的表达。比如，在高中人教版中有一篇作文的写作主题是“人生幸福”，这一课时内容是与学生息息相关的，符合学生的写作题材，每个学生对幸福的理解不同，因此，对于学生来说，这是一个比较轻松的话题。在进行教学时，教师首先对相关的知识点进行讲解，然后让学生以小组的形式討论，对自身生活中幸福的事情进行叙述或者分享，让学生在轻松的学习氛围中拓展写作思维，掌握相关知识，形成系统的写作思路，对于这样一个生活气息比较浓的话题，学生有着强烈的表达欲望和创作欲望，由于每个学生对幸福的理解不同，写作中一定会呈现出不同的亮点，一方面，培养了学生的创造性思维，另一方面，也避免了写作内容的千篇一律。

2.对学生的写作结果给予及时的评价，增强学生的自我效能感

教师除了对写作本身关注之外，还要对学生的写作结果给予相应的评价，写得有创意的作文，在班级中传阅，一方面，让其他学生学习好的写作思路和方法，总结自身的不足，继续努力；另一方面，也可以增强学生的效能感，让写作好的学生更上一层楼，更大限度地激发学生的写作热情，使学生在英语写作中能够取得更高的成绩。

3.基础知识的积累和强化不容小觑

都说创新好，可是基础知识对于英语写作同等重要。教师可能见过这样的情况，一个很有写作想法的学生由于基础知识的限制，呈现出的作文质量不高。因此，教师要针对学生不同的问题采取不同的措施，尤其是基础薄弱的学生，不能好高骛远，要从英语基础知识的积累开始做起，毕竟英语的学习没有捷径可以走。

参考文献：

[1]胡建梅.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].学周刊，2016，26（26）：121-122.

[2]李东.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略探讨[J].校园英语旬刊，2017（5）：143.endprint