基于促进学生主体参与的初中英语课堂教学分析

李珩

【摘要】随着新课标改革的不断推进，学生的主体性得到了越来越多教育工作者的重视，强调在日常的课堂教学中，从学生的实际学习需求和心理需求出发，运用科学的教学方法，以此来激发学生的主体参与性。因此，本文基于主体参与的概念，重点分析了基于促进学生主体参与的初中英语课堂教学策略，以供参考借鉴。

【关键词】主体参与 初中英语课堂 教学模式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0134-02

初中英语课堂教学强调学生听、说、读、写能力的综合发展，而上述能力的培养都必须建立在学生主体参与的基础之上。通过在初中英语课堂教学中促进学生的主体参与，培养学生的课堂主体意识，激发学生的英语学习兴趣，使得学生的听、说、读、写能力能得到充分发展，从而进一步提高学生的英语综合水平。

一、主体参与的概念

根据国内外的相关研究资料显示，学生的参与，亦被称为介入，指的是学生在与课业有关的活动中所付出的生理和心理能量的状况变量[1]。在实际的教学活动中，主体和参与是一对相互作用、互为依存的概念，参与是主体特性的直观体现，若缺少参与，那么主体特性也会随之削弱和消失，而主体是参与的前提，若缺少主体，参与就无法实现或者存在。总结来说，在初中英语课堂教学中促进学生主体参与的意义乃在于，每一位学生都是课堂学习的主体，教师通过运用多种教学手段，不断提高学生的积极性，使得学生能够主动参与到英语学习的全过程中去，进而能够自主地完成英语课堂教学任务。

二、基于促进学生主体参与的初中英语课堂教学策略

（一）调动学生学习需求

依据马斯洛需求层次的相关理论知识可知，只有在低级需要满足的基础上，较为高层次的需要才能得到充分发展。结合英语学习的实际特点，需求层次中对于英语学习具有较大影响作用的就是认知需要，而这也是激发学生学习积极性的最根本需求。要想调动学生的学习需求，教师就必须充分展示英语在实际生活工作中的应用意义和作用。例如，在导入新课之前，教师可采用情景教学法，实现教学内容与生活情境的有机融合，让学生明白只有掌握本节课的知识内容，才能有效应对该生活情境。如，在学习以“how”为开拓的问句时，由于最为常见的应用情景就是问路，因此，教师可构建一个问路情景，即某一外国游客要去本地的某一景点，请你向他说明线路，由于初中阶段的学生具有较强的帮助他人的热情，通过架构这一情景模式，使得学生对这一问题的解决方式产生兴趣，而这就是本节课课堂知识的学习需求，从而充分调动了学生的学习积极性。同时，学生在学习的过程中也会不断形成新的学习需求，以此来激励学生不断完成英语学习任务，使得学生在完成任务的过程中不断获取满足感和成就感，从而进一步促进学生的主体参与性。

（二）明确学生学习动机

学习动机，也就是认知驱动力，其是人保持学习状态的最根本的求知动力，而初中阶段则是帮助学生形成认知驱动力的重要时期。为了促进学生的主体参与，教师就必须激发学生的学习动力，不断提升学生的认知驱动力。学习动机和学习需要有所不同，其所强调的乃是学习者自身对于知识的渴求，而是单单为了满足需要，尤其是内在的认知驱动力更是表现为对某种知识的渴求心理，而且该种心理能够长期保持，但是值得注意的是这一动力的激发并不能一蹴而就[2]。因此，教师应对学生进行长期的有效引导，使得学生能够逐渐明确自身的学习动机，深入感受英语学习的乐趣所在，以此来找寻英语学习的内在驱动力，在这过程中，教师可通过组织一些趣味性活动，如欣赏英语动画或者阅读原版书目等，以此来激发学生的内在认知驱动力。

（三）加强课外实践力度

课外实践不仅是初中英语教学的重要内容，也是促进学生主体参与的关键环节，则是因为学生在课外活动中受到的拘束较少，因此，英语教学氛围也会更为轻松愉悦。因此，教师应有意识地为学生营造良好的课外实践氛围，让学生通过课外英语学习活动找到适合自身的学习方法，增强学生的英语学习自信，从而加强学生的课堂表现力，促进学生的课堂主體参与。

总而言之，要想进一步提升初中英语课堂的教学效果，就必须在发挥教师主导作用的基础中，不断促进学生的主体参与，提高学生的课堂参与度，激发学生的英语学习兴趣。与此同时，教师也应结合学生的心理变化规律，采用多种教学手段，营造良好的英语教学氛围，提高学生的认同感，以进一步激发其主体性。

参考文献：

[1]张月.初中英语主体参与型课堂教学模式的建构研究[D].江西师范大学，2013.

[2]李林静.主体教学理论下初中英语课堂教学互动探究[D].河南大学，2015.endprint