浅谈高中生对物理实际问题难解的分析及相应对策

王秀琴

摘 要：以往传统物理课堂教学中，老师围绕课本讲解定律、公式，讲授的例题、布置的作业题大多都脱离生活中的具体物理问题，这样就会使学生认为，物理只是简单地套用公式。所以，为了让物理这门学科真正起到作用，老师教学要做出一些改变。老师要让学生扎实地学习建立物理模型，准确分析物理问题，培养学生的思维。再者，老师要利用多媒体教学，使物理模型动起来，加强学生对物体运动的理解，提高学生学习的积极性，从而提高学生解决实际生活中物理问题的能力，实现物理教学的最终目的。

关键词：物理问题；现代科技；思维

在高考中，物理题目趋向简单化，但是很多学生认为，物理是一门不容易学习的学科，其实，这种现象的出现与老师的教学有相当大的关系。過去，老师在自身上不断提高，然后努力为学生讲好每一节课，但是，这种方法只是让学生被动地接受，被动地去学习老师教授的内容，而学生没有主动地去探索，没有积极地去发现和解决学习中的问题，对于知识没有任何理解，只是用惯性思维去解题和计算。最终，这门课既成了老师的难题，更成了学生的难题。学生对实际的物理问题没有解决的办法，这就要求老师在平常的教学中加强对学生实际动手能力和解决问题能力的培养和锻炼。下面我就这一问题提出自己的看法。

一、分析解决物理问题

实际上解决物理问题一般可以套用一个固定的流程，当你遇到一个问题后，首先要去“读题”，所谓的“读题”，就是要去读懂这个题里重要的信息，解题时要用到的信息，而没有功夫去琢磨与解题无关的内容。接着，要想象一个理想化的环境还原问题情景，再根据问题的进程，找到满足物体运动的定律、公式。最后，将具体问题带入物理公式中，解决问题。

在平日老师讲解和做练习中，大多数题目都是具体地针对所学知识设置的问题，与生活联系并不密切，所以，同学只会在物理情景下建立物理模型，进而解决问题，而遇到以生活为背景的问题却无从下手。比如，学生会解答圆周运动相关问题，却不会解答汽车过桥的问题；学生会套用万有引力公式，却不会在具体宇宙中解决天球问题。这样的问题很普遍地存在于学生学习物理过程中。对此，我提出以下几点建议：

1.学生要对所建立的物理模型有深刻的了解。对于实际问题无从下手很大原因是学生被实际背景所迷惑，不能够抓住问题的本质，从而很难准确地还原物理情节过程，建立物理模型，造成解题的困惑。

2.学生要进行系统的思维训练。在教材书本上，对生活实际引用的内容较少，老师讲解例题时，大多都是简单的公式应用，在长时间的物理学习过程中，学生会以为，解决物理问题就是简单地套入公式进行计算，他们对实际物理问题的逻辑思维、转换思维有所下降，形成解决问题的障碍。所以，在以后的物理教学中要改变这样的弊端，老师要注重学生对生活实际问题的分析、解决能力，加强学生对知识点的应用能力。

二、将现代技术应用到物理教学中

利用多媒体教学。一般的语言说教想要形象地表现学习内容是不容易的，而恰恰现代化的多媒体技术可以以很多种形式来展现教学内容，它能以动画、声音、图片等形式规避了常规教学的枯燥乏味，而且，丰富的网络资源也能够弥补传统教学的陈旧，缺乏新鲜感，信息量不足的情况，多媒体还能够从多方位的角度将内容展示给学生，加强学生对知识的理解，记忆。它的运用能带来一种别开生面的全新的物理课。在高中物理教学中，图像法是一种重要的解题方法，它具有思路简明清晰、方法独特的优越性。用图像来描述两个物理量之间的关系是一种既清晰又明了的方式，它除了能直接表明物理量变化特点，提供直观、清晰的物理图景外，还常常可以表示其他物理量的变化情况。充分利用图像带来的信息，是求解物理问题的一种有效方法。“大力推进新信息技术在教学过程中的普遍应用”，新课程要求我们把现代信息技术作为学生学习物理和解决问题的强有力工具。现代信息技术能够在较短的时间内向学生提供丰富多彩的直观材料，形象地呈现事物的变化过程，增强学生学习物理的趣味性。

人的左脑和右脑分别处理不同的信息，左脑主要处理文字类的信息，右脑则主要处理图像信息。在物理教学中，如果可以通过文字与图像的结合，也就是同时调动左右脑，那么整个大脑将保持持续的兴奋。图形通过建立物理模型的形式，将抽象的物理量形象化、具体化，以一种直观的方法呈现在学生面前，图像的吸引力和感染力确实能抓住学生的眼球和注意力，还能活跃课堂氛围，创造和谐愉快的课堂环境，将单一讲课方式变得多元化。物理模型可以传播知识信息，更能吸引观众的注意力。通过建立文字与图形之间的联系，可以加深学生对知识的理解和记忆，并且这种记忆是相对牢固的。学生经常在识图的环境中，可以锻炼识图的能力，也能提高物理学习素养和思维的能力。所以，现代物理教学中应用课外和课内的图形等信息是必不可少的环节。

将抽象的物理问题与现实生活紧密联系起来，老师就得熟悉学生的生活环境，靠近学生的思想观念，让学生对物理有了亲切感，他们就会很自然地对物理产生一定的兴趣，这样，他们就会主动去学习，而不是以往觉得物理枯燥乏味。总之，物理难题的出现有很多因素，但是，引导学生培养主动动手探索能力是必不可少的。

参考文献：

[1]姜乃辉.充分发挥图像法在高中物理教学中的作用[J].试题与研究（新课程论坛），2016（6）.

[2]陆静菊.图像法在高中物理教学中的应用研究[D].苏州大学，2014.

[3]丁小波.探析高中物理教学中模型的应用[J].教育观察（中旬），2014（9）.endprint