浅谈如何让语文课堂焕发活力

杨振梅

摘 要：语文课堂教学是学生学习语文知识，陶冶学生情操、升华学生情感的主要阵地。通过提高备课实效、营造宽松的课堂学习氛围、引导学生課后思考探究。从课前、课中、课后不同层面，激发学生学习积极性，使语文课堂焕发活力。

关键词：备课；语文课堂；活力；宽松

《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”新课改下，我们该如何把语文课堂变为学生轻松、快乐学习的乐土，让语文课堂焕发出活力呢？

一、提高备课实效，是焕发语文课堂的基础

一节生机勃勃，充满生命力的语文课堂，必定是融入了教师更多的心血和付出的，必定是教师精心构思和设计出来的。备课是每位教师必做的、无法逃脱的功课，是教师最起码的开展教学活动前必做的准备工作。如果我们把课堂教学比做是一座大厦的建筑工程，那么备课的过程就相当于是动工建造大厦之前所做的所有准备工作。提高备课的实际功效是优化课堂教学的基础。

备课是为授课服务的，备课的意义就是能使教师充分利用课堂时间，在有限的时间内将课堂授课效率发挥到极致。所以，备课一定要讲求实用性。华而不实的备课，是对学生和教师时间和精力上的双重浪费。所以，教师要精心构思，认真思考设计教学环节，提高备课的实际功效。

备课不是教师看上教案照搬照抄，而是根据课程标准的要求，认真钻研教材，分析教材结构、重难点、知识点要求、学习能力要求等，不断地对教材进行研究再学习，力求找到最佳的教学方法，最终结合教学现状，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。教师的每一次精心备课都是对其业务精进和能力提升的过程。在一定程度上，备课的质量直接影响到课堂的教学质量。不备课或是不用心备课，教师在课堂上的教学行为就是随意的，没有明确的教学目标，也就不会有明显的教学成效。例如，在设计《狼牙山五壮士》的情境教学时，教师选用了让学生观看壮士们跳崖的英勇录像，五壮士壮烈牺牲的场景深深地撞击着学生的心灵，让他们对日寇侵华的无耻行径更加深恶痛绝，对英雄壮举行为更加无限崇敬。这些都离不开教师课前用功备课，精心设计情境。一个精彩的情景不仅是拓展教学的前提，也能使学生很容易地投入教学当中，更好地达到教学情境设计的目的，收到良好的教学效果。

二、营造宽松的课堂学习氛围，是焕发语文课堂的必要保障

在课堂教学中，教师的“教”与“导”对课堂教学氛围的营造起着关键作用。为此教师在开展课堂教学时，要想方设法地根据教学目标，为学生营造民主、轻松、和谐的课堂氛围，进一步激发学生学习兴趣、焕发课堂活力。

首先，教师在语文课堂上要突出人文性学习理念。师生在教与学当中的关系是平等的合作者的关系，师生应彼此尊重、互相信赖，只有在这样和谐的课堂氛围中，师生之间才能进行良好的互动交流，学生的思维才能得到完全放松，处于可以自由发挥的最佳状态，以积极饱满的热情投入语文学习当中，焕发出语文课堂独有的活力。

语文所涉及的知识是丰富多彩的，也没有完全统一固定的答案模式，在民主、平等、宽松、和谐的氛围中，学生的想象力和创造力才能得到充分发挥，这也是语文的魅力之所在。同一个问题，由于学生生活经历、知识素养、心理状况等的不同，学生对问题的理解也就会不同，得出的答案也可能是千差万别、异彩纷呈的，这是学生思维意识表现出来的一种形式，也正是需要教师悉心呵护和引导培养的地方。教师要尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多为学生提供可以展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，重视语文课堂教学氛围的营造方法，从而诱发学生潜在的创造智能，让学生迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

三、引发学生课后无限思考，是焕发语文课堂活力的延伸

学生课后的认知、情感表达，往往是他们对语文课堂知识收获与否的检验。课堂上创设情境教学，让语文课本中的情感为学生更深切地感知到。而学生课后生活实践中表达出来的所知、所感、所想，正是学生对课堂教学收益的最佳反馈。因此，作为语文教师，要做好课中与课后环节的衔接，将课堂上良好的教学氛围有效延续到课后。有经验的教师就是特别能把握好课堂教学的情感主线，在结课时运用诗歌升华情感、创设想象空间让学生在课后实践中进一步去探索思考。

营造一个良好的教学氛围，给学生一节精彩的语文课堂。新课改下，教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者。教师在积极转变角色的同时，也要不断地探索新的教学方式，针对不同的教学目标，认真地构思备课方案；通过为学生营造轻松、自由、民主的课堂学习氛围，激发学生的学习热情和积极性，使学生的思维更加敏锐，想象力更加丰富，让语文课堂更加充满活力。

参考文献：

[1]杨建芬.巧设情境增强课堂活力[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C]，2010.

[2]刘润平.关于增强课堂活力的一点探索[J].辽宁教育行政学院学报，2004（7）.

[3]张玉霞.课堂活力从哪里来[J].小学语文教学，2013（5）.endprint