高中化学实验教学资源的开发和利用

庄树华

摘 要：随着教育事业的发展与进步，新的教学方法也随着教育事业的进步不断拓展。教师应注重培养学生自主学习及动手的能力。在高中学习生活中，教师的教育重点应该着重于对学生综合素质的提升，实现学生自主学习，以此来达到新课标的教学目标和教學要求。尤其对于化学课程的教学特点，其主要是以实验为主。

关键词：高中化学；实验教学；自主能力

在课堂实验教学中，教师作为学生学习的引领人，主要任务之一就是让学生更加有效地参与到实验教学中。提升学生的自主学习能力，更好地利用现有的教学资源，让学生把课本中学习到的理论知识与实验课程中的实践知识相结合，提高学生对高中化学的学习兴趣。化学实验教学的教学观念应该以锻炼学生的实践能力、提升创新意识为主。教师在实验教学中开发和利用实验教学资源，加强师生间的互动和学生间的互动，教学是教师和学生双方的一个活动，教师在树立师生平等的关系外，还要在课堂教学中加强学生的主导性，提高教学效率。

一、教程资源多元化利用

1.利用实验教材，采用提问教学方式

教师应熟悉实验教材的内容。在备课时将知识点转变为一些问题，引导学生思考，让学生通过解决问题的不同方法再经过实验验证，加强对知识点的记忆，并培养学生对于化学科目的学习兴趣。让学生在学习知识的同时享受学习的乐趣。通过这种方法能培养学生遇到问题后解决问题的能力。提问式教学让枯燥的课程变得丰富多彩，提升了学生的注意力，教师能更好地控制实验课程的进度。教师对实验教材熟悉，才能更好地教育学生对新知识的学习，培养学生在课堂中的动手能力。

2.利用生活经验，培养学生的学习积极性

化学不仅存在于教学中，人们平时生活中所有的事物也时刻在发生着化学变化。教师通过学校中的知识点与学生平时生活中的一些化学变化相关的事物相结合，让学生明白化学不仅仅是一门学科，化学实验更是能开阔学生的视野，让学生明白生活中事物的变化原因，运用所学的知识解答一些变化现象，更有利于提升学生对于化学实验教学的积极性。兴趣是最好的老师，学生对于化学有了兴趣，学习起来便不会感觉枯燥无味，有利于教师对化学实验教学的开展。

例如，在实验教学中，教师要鼓励学生勇于发问，顺着学生的思路对学生提问，以探究式的教学方式，激发学生的学习兴趣和自主探究能力，有效利用化学实验的教学资源。如在学习《亚硝酸钠和食盐的鉴别》这一课时，学生会对此次实验有各种猜想，比如有毒物质亚硝酸钠是在怎样的环境下，通过和哪种物质发生了反应才有了有毒物质的产生，学生会做出初步的探讨。然后在具体验证中验证了亚硝酸钠和食盐的区别，这时教师可以将生活中的类似反应加以导入，例如，亚硝酸钠可以是哪几种物质反应得出的？这也是实际教学资源被有效利用的很好案例。

二、开发和利用化学实验室中的条件性资源

化学实验室是学生进行实验操作的场所，同时也是条件性资源内有效利用的场所。为了保证化学实验的顺利进行以及将实验的操作性完成好，教师一定要协助学校将化学实验室的构建做到最好，来为常规的化学实验的开展准备有利的条件。同时，教师会还可以引导学生，将生活中的废物变废为宝，制作成实验中可以被运用的操作工具，比如，利用胶囊壳做点滴板，这样不但可以培养学生的环保意识，还能解决实验中实验仪器短缺的问题。例如，在做一些相对简易的实验时，教师往往希望在有效的时间内可以让更多的学生参与到实验活动中来，因此，教师可以引导学生收集饮料瓶或者易拉罐来弥补实验中反应容器和产物收集的短缺，确保实验室物质资源利用的最大化。这样不但尝到了现阶段呼吁的绿色化学教学理念，还为学生创建了开放性的教学环境。

三、利用多媒体技术开发化学实验中的辅助性资源

在课堂教学中利用多媒体技术已经是现阶段教学中最为普遍的现象，也是教学改革发展的必然趋势。尤其对于化学这类学科，会涉及很多的实验，但并不是每一个实验都是适合在实验室操作的，比如，一些反应较慢的化学实验，在化学课有限的时间内不能完成此类实验的操作，同时，一些危险性较高的化学实验，也是不能在学生集体的情况下操作的，以免发生意外情况，再就是一些反应较快的实验，学生不能仔细观察反应的过程等，类似的实验操作，如果有多媒体技术的支持，对于教学活动的提高是有非常大的帮助的。

总而言之，高中化学实验课程资源的有效利用，对于提高学生的自主学习能力和对问题的探究能力有着重要的作用，同时在现阶段教育部门更加看重学生综合素质的提升、实验课程资源的有效利用，可以从多方面对学生进行教育指导，促使学生全面进步。

参考文献：

[1]胡梅玲.对初、高中化学知识点衔接教学的尝试[J].南京晓庄学院学报，1995（4）：120-122.

[2]张爱玲.在高中化学课堂教学中渗透创造教育[J].运城学院学报，2002，20（3）：98-99.endprint