新课程理念下高中阅读教学中学生阅读自觉性的培养

张玉璠

摘 要：新课改明确指出，要发挥学生主体性，培养学生阅读自觉性和阅读兴趣，让学生获得不同的阅读体验。阅读教学中通过对学生阅读自觉性的培养，学生在阅读学习时便会更加积极主动，学习效率会更高，效果会更好，能切实提升阅读教学有效性。因此，教师应采取相应教学措施，构建新型课堂，从而有效培养学生阅读自觉性。针对新课程理念下高中阅读教学中学生阅读自觉性的培养策略展开探讨。

关键词：高中语文；阅读教学；阅读自觉性；教学策略

高中阶段语文教学占据重要位置，而阅读教学是语文教学核心内容，发挥着道德教育、人文教育、文学教育、语言教育等功能。通过阅读教学，学生不仅能学习到文学知识和写作技巧，更能从文章中获得有益启示。但学生若缺乏阅读自觉性，便难以获得预期阅读教学效益。因此，在高中语文阅读教学中，教师应刻意加强对学生阅读自觉性的培养，使学生养成良好的阅读习惯，形成阅读自觉性，从而提升阅读教学有效性，改善教学现状。

一、培养学生阅读自觉性的内涵

自觉性属于低层次意识状态，是人的基本人格，是指个体自觉自愿执行或自觉自愿追求长远目标任务，有意识地维护、发展自我本体[1]。在学习方面，具有相应自觉性的人，学习态度多积极、主动、热情、投入。而缺乏相应自觉性的人，则会表现出应付、冷淡、懒散、厌倦的学习态度，甚至是放弃学习，产生学习困难[2]。培养学生自觉性能调动学生主观能动性，使学生长期处于自主、自愿学习状态。

阅读自觉性培养是语文阅读教学中的重点内容。但传统教学模式下，很大一部分学生处于被动学习状态，仅为了完成学习任务而学习，很少主动思考，普遍缺乏阅读主动性，阅读学习效果差。从对自觉性的分析可知道，通过对学生阅读自觉性的培养，能使学生产生学习动力，使其处于自觉自愿学习状态，主动思考阅读内容，自主完成学习任务，有效转变被动学习状态。因此，高中阅读教学中有必要采取相应措施，培养学生阅读自觉性。

二、高中阅读教学中培养学生阅读自觉性的策略

通过前文分析可知道，阅读教学中培养学生阅读自觉性是提升阅读教学质量的有效途径，对弥补教学不足有很大帮助。加强对学生阅读自觉性的培养不仅是新课改要求，更是教学需求。因此，下面通过几点来分析高中阅读教学中培养学生阅读自觉性的策略。

（一）加强课前提问

只有学生对阅读产生兴趣，才会形成阅读自觉性，阅读学习中便会主动阅读，自主思考文章传达的情感和内涵。为培养学生阅读兴趣，使学生对所学文章产生好奇心，教师可在阅读教学开展前，通过课堂提问形式，让学生带着问题和好奇心去阅读文章。例如，《我有一个梦想》文章教学中，可先让学生谈一谈自己的梦想。然后，提问作者的梦想是什么。让学生带着疑问去阅读，能使学生思维处于活跃状态，产生最大的阅读动力，所以阅读效率、效果会更好，且能有效培养阅读兴趣[3]。在文章阅读完成后，让学生回答课前问题，谈一谈文章中表达了作者什么样的梦想，他为什么会有这样的梦想。通过课堂问题引导学生思考。另外，根据学生对问题的回答，教师能了解到学生学习状态，便能改善教学策略。

（二）更新教学方法

传统阅读教学模式多以“教”為中心，缺乏对学生个体的关注，不能有效培养学生阅读自觉性，且教学效益十分有限。因此，为提升阅读教学有效性，增强教学灵活性，培养学生阅读自主性，应更新教学方式方法。相关实践证明，情境教学法非常适合语文阅读教学，诸多文章都可用来进行教学情境设置。情境教学能使学生获得不同的阅读体验，使学生对文章产生兴趣，帮助学生形成阅读自觉性。例如，《鸿门宴》一文的学习中，教师可为学生播放相关历史影像资料，吸引学生注意力，为学生还原历史情境。学生观看历史资料后，阅读时便会有身临其境的感觉，对文章表达理解会更透彻，阅读过程也会更投入。

（三）加强阅读延伸

加强阅读延伸是培养学生阅读自觉性、激发学生阅读兴趣的有效途径。而且加强阅读延伸教学能扩大学生课内知识面，扩大学生文化视野，能起到很好的教学作用。因此，在高中语文阅读教学中，应围绕教学主题展开教学延伸，强化阅读教学效益。例如，古文学习中，可加强对历史背景的引入，融入历史故事。通过这种延伸引导学生思考，使学生对文章产生好奇，同时发挥古文的人文教育功能，弘扬中华文化，培养学生人文精神。

通过上文分析可知道，培养学生阅读自觉性，能有效调动学生学习的自主性，使学生养成良好阅读习惯，阅读效率更高。因此，在高中语文阅读教学中，教师有必要针对学生阅读自觉性的培养，采取相应教学策略。例如，应用情境教学、合作教学等多种方式，构建新型课堂形式，循循善诱，逐步培养学生阅读自觉性，使其养成自主阅读的习惯。

参考文献：

[1]刘宇，李武.阅读中的冷漠与自觉：高中生阅读倾向调查[J].中国图书评论，2016（4）：102-107.

[2]姜文泉.走向阅读教学的理性自觉：从高效课堂寻获阅读教学真义[J].语文教学通讯，2015（12）：22-25.

[3]张敏.浅谈运用五步教学法，提高学生阅读能力[J].科技信息，2015（35）：893，905.endprint