合作学习模式在小学美术中的应用

霍静文

摘 要：合作学习模式是一种比较新型的学习模式，其注重的是学生之间的合作学习和自主学习，这可以改变传统学生被动接受知识的情况，凸显学生学习的主体地位，让学生成为学习的主人。将合作学习应用到小学美术教学中，能够活跃课堂氛围，提高教学质量。本文就合作学习模式在小学美术中的应用进行探析，旨在为人们提供参考。

关键词：合作学习模式 小学 美术

在素质教育全面开展的背景下，美术教学引起了人们的高度重视，现阶段美术已经成为了小学阶段的一门重要学科。在美术教学过程中，为了取得更好的效果，教师应该改革傳统的教学模式，充分引进先进的教学方法，将合作学习模式应用到美术教学中，为学生提供合作学习平台，引导学生自主学习和合作学习，才能实现美术学科的作用，促进学生的素质发展。

一、合作学习模式的优势

1.构建活跃的课堂氛围

将合作学习应用到小学美术学习中，能够有利于构建一个更加活跃的课堂氛围。小学生非常好动和贪玩，对新鲜的事情非常感兴趣，相反，对于一成不变和枯燥的事物也非常容易走神，因此，营造一个活跃、良好的课堂氛围就显得尤为重要。以往教师讲解、学生被动听讲的课堂氛围就非常枯燥和无味。而将合作学习模式引入到教学中，教师构建良好的合作学习平台，让学生自己来对知识进行探究和讨论，创建课堂情境，吸引学生来进行讨论，就能够营造活跃的课堂氛围，促进学生的积极参与，集中学生的注意力。

2.凸显学生的主体地位

新课标非常关注学生的学习主体地位，要求教师要鼓励学生自主学习和主动学习，而不是被动接受教师讲授的现成知识。而将合作学习模式引入到小学美术学习中，教学活动以学生的合作学习、讨论学习为主，教师则主要发挥引导作用，就能够凸显学生的主体地位，让学生成为学习的主人翁，适应新课标的要求和需求。

3.拓展学生的思维

在传统的学习中，学生都是被动接受知识，因此对知识缺乏自己的思考和理解，不仅学习掌握的知识更容易忘记，同时也非常不利于学生思维的发展。而将合作学习模式引入到小学美术课堂中，提出相应的学习任务和问题，给学生提供广阔的平台，让学生思考、探究和讨论，在自己的探究中加深对知识的理解，不仅学习掌握的知识更加牢固，同时也能够拓展学生的思维。

二、合作学习模式在小学美术中的应用措施

1.合理分配学习小组

将合作学习模式引入到小学美术教学中，就必然会涉及到小组的分配，要想发挥合作学习的优势和效果，就要求教师一定要合理分配小组，并不是盲目将几个人组合成一个小组就能够取得良好的效果。在分配小组时，教师要将思维活跃、动手能力强、组织能力强和学习能力强的学生分配在不同的小组，确保每一个小组都有各个层次不同特点的学生，学生之间才能相互配合，取长补短。在具体分配时，要将学习能力高和学习能力低的同学分在一个小组，这样在小组合作学习时，学习能力强的人才能带动学生能力比较弱的人，组织能力强的人才能组织小组合作，让学生的优点相互补充，学生一起完成作品，相互配合相互帮助，学习积极性强的学生感染学习积极性不强的学生，学习认真的人感染学习不认真的学生，思维能力强的学生带动别的学生思考，动手能力强的学生带动动手能力不强的学生。只有这样，小组在完成教学任务时，才能全面得到提升。小组合作分配小组时，最忌讳的就是让学生自由分组或者教师盲目分组，这样将很难发挥小组合作学习的优势。

2.为学生提供良好的合作学习平台

在小学美术教学中，教师为学生提供良好的合作学习平台至关重要，否则合作学习将会漫无目的。教师可以从小学生的兴趣和认知出发，为学生创建有趣和逼真的学习平台。例如在画“彩虹”的过程中，采用小组合作学习，很多学生都知道彩虹有七种颜色，但是要想将彩虹画出来，学生还是觉得有一定的难度，对于小学生来说，看着实物来画图才是学生更喜欢的方式。此时，教师就可以给每一个小组准备三棱镜，在阳光下，让小组内的成员相互配合，在阳光下面观察三棱镜的折射光芒，此时，学生很快就会发现，经过三棱镜的折射作用，折射出七种颜色的光，非常漂亮和惊艳，学生会觉得非常神奇，通过联想和讨论，小组内的成员就仿佛看到了真的彩虹，此时进入彩虹的绘画中就能够取得事半功倍的效果，画出美丽的彩虹。在这个过程中，就要求教师要充分利用一切资源来为学生提供良好的合作平台，引导小组合作。

3.加强教师对合作学习的指导

将合作学习模式引入到小学美术教学中，这充分体现了学生的主体地位，教师也要转变角色，充分发挥自身的课堂组织作用和引导作用。合作学习模式要求教师要转变以往主导课堂的角色，但是并不是教师将课堂扔给学生，让学生自己探究和学习，而是要发挥自身的引导作用，对学生的合作学习进行针对性的指导，进行有效的讲评和总结，才能深化教学效果。例如，在小学美术学习中，学习“素描”的相关知识时，教师讲解完相关的素描技能和步骤之后，可以布置素描任务，让学生以小组为单位来共同完成一幅画，此时学生不知道该如何开展，教师就要加强对学生的指导，引导学生如何合作来完成一幅比较复杂的画。教师可以引导学生一人负责画轮廓，一人负责描线，还有一人负责上色，在学生做好自己的任务，并掌握相关的技能，从而取得良好的效果，避免合作学习的盲目性。

三、结语

合作学习模式在教育领域已经得到了广泛的推广，在小学美术教学中，教师也可以充分利用合作学习模式，对学生进行合理分组，为学生的合作学习提供良好的平台，并充分发挥教师的引导作用，对学生的合作学习进行引导和评价，才能充分发挥作用，提高美术教学的效果。

参考文献

[1]许毅云，分析合作学习模式在小学美术教学中的运用[J].考试周刊，2015，14（42）：181-182，

[2]李霜，浅析小学美术教学中合作学习模式的应用[J].赤子：上中旬，2015，20（13）：308-309，

[3]刘慧，合作学习模式在小学美术中的应用解析[J].初中生优秀作文，2015，14（17）：15-16，endprint