浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用

李慧敏

摘 要：情境教学法在小学语文教学中的应用作用突出，效果明显。在新时期内，教师一定要明确新课标对小学语文教学提出的要求，充分尊重学生的个性化心理特点，将情境教学法与课堂内容相互结合，活跃小学语文的课堂教学氛围，提高语文教学的效率。

关键词：创设情境教学法 小学语文 应用

一、情境教学的基本教学理论及内涵

情境教学法的主要发展理论依据包括：情感和认知的相互作用、认知的直观性原理、事物的相似性原理、有意识与无意识心理、智力与非智力因素相互统一的原理。小学语文教学中的情境教学是指：教学过程中教师根据本节课程所讲述的内容借助相关的情绪或是形象创设具有一定的场景。通过教学情境的创设，有效吸引学生的注意力，从而使学生正视整个学习过程，树立正确的学习态度和观念。在这种主观思想的带动下，学生对语文知识的学习热情将会大幅提升，从而更好的理解课本中的内容。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用

（一）创设情境教学法在丰富小学教学内容中的应用

通过创设情境，可以将生活中的语文教学资源挖掘出来并应用到语文课堂教学中去。如此，一方面，不仅能够使教学内容更加贴近生活，拉近学生与语文之间的距离，赋予教学内容以更多的趣味性，从而调动学生学习语文的积极性，而且还能够使教学内容得到适度的扩展，使教学内容更加丰富多彩。另一方面，通过教材内容和创设情境的有机结合还能够加深学生对语文教学内容的印象，提高语文教学的质量的效率。实践证明，通过情境的创设，能够很快调动起学生原有的生活体验，学生的感情和思维都直接切入课文内容，极大激发了学生学习的兴趣，提高了教学效率。这次的情境创设采用的方法是最常用的几种：古诗引入，音乐渲染激发想象，语言暗示引导。这样的情境创设方法比较适合写景类散文的导入。

（二）教学方法方面

1.课文实际情境的适时导入

语文教师可以根据小学语文寓教于乐、寓教于情的目的，在遵循课本的基础上导入实际情境。新课程标准的总体目标和具体要求，立足于所在班级学生语文学习的实际情况和教学进度来制定有针对性的教学方案。并在灵活按照教学方案设置的的教学目标来创设与实际教学内容关联度高且生动有趣的学习氛围和学习环境。比如，在进行《去打开大自然绿色的课本》的教学中，语文教师可以在授课前，在课堂上，让学生们探讨大自然绿色植物在我们周边产生的各种现象，这样学生就会自然而然的联想到“河边的柳树”、“地上的小草”等熟悉的场景。然后引导学生们打开课本，学习课文里的生字生词，充分利用多媒体教室或网络平台，展现给学生们与绿色有关的场景图片或小视频、或者与课文内容相近的音乐等等，让学生在良好的视觉体验和听觉体验中，自觉自主的融入到教学内容的学习氛围中。实现教师从教学主导者到教学参与者的转变，实现学生从被动学习状态到课堂学习主体状态的转换，进而达到学生学习兴趣增强、学习积极性提高、学习效率提高的教学目标。

2.教学活动情境的适度创建

在创设情境的过程中，一定要考虑课文题材体裁的不同，根据创设情境的具体目的，结合本班孩子现有的生活经验知识基础，选择最恰当的方法，这样才能起到是事半功倍的作用。实践出真知，通过活动方式的教学情境创设能够让学生在比较真实情境中得到切实的体验和感受，引起学生的学习需求和情感需求。比如，在进行《林冲棒打洪教头》的教学中，教师可以提议，让学生们以对话表演的方式将课文内容展现出来。首先，采取自愿举手报名的方式，选择出扮演课文中林冲、洪教头等角色的学生。其次，给学生8-10分钟的课文略读和“对台词”的时间，然后鼓励学生根据自己的理解来说出对话内容并试着模仿林冲的语气和感情，时间充足的条件下还可以让学生们转换角色，从多种角度来理解课文。这样，学生就能够创设出可用于课堂教学的实践活动，帮助学生在“身临其境”中拥有更好的学习体验，增强教学的趣味性和真实性。同时还能够让学生与课文中的角色“感同身受”，更好的认识到语言的威力，加深对课文重点内容的理解，进而提高教学的质量和效率，使教师教学和学生学习的效果都得到一定程度的改善。

3.教学情感情境的回归教师

在日常的教学过程中可以灵活运用各种不同的教学方式来启发学生，通过特定教学内容下相应情感基调的奠定来营造出能够让学生快速融入到主动学习的氛围中去，这样就可以将知识和经验真正地深入到学生的的意识当中，使得教学内容在学生的情感上得到了更加明显的展现。比如在进行《变色龙》的教学中，教师可以运用知道的变色龙故事分享，鼓励学生将自己知道的与变色龙有关的事情讲出来。并借助多媒体教室的平台为同学们展示与课文内容相近的图片或节选纪录片。这样学生就可以将自己的情感和情境结合在一起，更好的感受文章的内容，同时还能将这些融合在自己所学的知识点之中，从而实现创设情境教学方法的幫助学生在学习的过程中对知识有了更加深刻的了解和更好地保证学生自身能力提升的最终目的。

4.问题答疑情境的巧妙设计

语文教学不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，通过“传道、授业、解惑”的方式便能够有效的实现这一教学目标。其中“解惑”对于培养和锻炼学生在主动质疑中思考，在思考中提高学习能力具有着重要的作用。通过问题答疑情境的创设可以激发学生的学习兴趣和学习潜能，因此，教师在创设情境的过程中一定要充分考虑到学生自身的兴趣，同时还要将课堂中需要解决的相关问题以更好的方式展现给学生，这样才能充分调动学生的学习热情。举例来说，在《虎门销烟》的教学中，教师可以在上课时可以问学生：“同学们知道鸦片是什么吗？”、“同学们知道林则徐么？”等相关的问题，这样就会一起学生的思考，并在教师的指导中进一步了解爱国精神，教会学生如何去总结和分析，使学生在对爱国的认识和联想中得到思维能力提升。同时学生个人思维的形成是一个循序渐进的过程，因此教师在问题的设置上要具有高度的科学性和逻辑性，这样才能展现出更好的教学效果。

三、结束语

在小学语文教学过程中应用创设情境教学模式，能够充分活跃课堂的教学气氛，同时也能够进一步提高学生的学习热情，从而保障教师的教学质量，弥补传统教学模式下的多方问题，这对我国小学语文教学发展来说是十分有意义的。

参考文献

[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015，（01）

[2]刘晓环.谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].才智，2015，（01）endprint