高中英语阅读教学改进策略的探究

周艳红

摘 要：新课程改革理念在高中教育领域不断深化，为高中英语教学质量的进一步提高创造了新的机遇。教师结合素质教育和创新教育的最新要求，有目的性的开展针对性教学活动，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，引導学生走上英语素质与学习能力综合发展之路，从而真正体现出高中阶段性教育教学工作的实际价值。本文主要分析了高中英语阅读教学环节存在的一系列问题，并凭借自身多年工作经验，总结出几点英语阅读课堂有效的改进策略。

关键词：高中英语 阅读教学 问题 策略 分析

受到传统教育观念的制约影响，高中英语阅读课堂存在着诸多问题亟待解决，这不仅限制着学生综合能力的全面发展，同时也为教师各项教学计划的实施增添了很大阻力。对英语阅读课堂教学中存在的问题进行深入分析，并且总结出可行性的改进策略，有助于英语阅读课堂教学质量的提升、教学效果的优化，全方位推进高中教育改革事业的长远发展，进而为社会培养出更多高素质、全能型的优秀人才，带动我国整体教育水平的本质提升。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

（一）教育思路过于落后

近年来，我国的社会经济蓬勃发展，科学技术不断创新，提高了人们的生活质量和生活水平，转变了人们的教育观念，高中义务教育质量一直受到社会各界广泛关注，如何利用先进教学方法配合多元化教学手段开创英语学科教学新格局，是英语教师们需要重点思考的问题。英语属于一门国际语言学科，英语课堂教学模式随着新课改的深入已经取得了一定成果，然而各种类型教学问题的存在，使得学生综合素质与综合能力的双向发展受到了十分不利的消极影响。当前时期，英语阅读教学局限性较大，课堂教学模式过于单一固化，阅读材料相对陈旧落后，学生的英语阅读兴趣大大削弱，教学脱离实际的现象十分严重，学生身心健康成长，学习能力综合发展的目标难以顺利实现。此外，应试教育理念仍旧对教师教学思路的转变起到了很大程度的限制，学生为了应付考试而学习英语，教师为了完成阶段性教学任务而进行教学，这种错误观念的存在直接导致英语阅读教学质量低，教学效果不尽人意。

（二）不利于学生全面发展

目前，大部分学生学习英语并不是发自内心地对知识的需求和渴望，而只是为了应对应试教育之下的高考，甚至于许多老师也产生这样的想法，并在教学过程中着重教给学生一些做题和考试的技巧，而没有真正从提高学生英语阅读的愉悦感、满足感的层面来培养。这就在教育理念与目的上出现了本末倒置的问题，致使现在很多高中生会考试而并没有真正掌握英语阅读的知识和技能。英语阅读能力的培养重视程度不高、教育教学思想理念落后、教育方式片面、教育材料不能与时俱进，这些都是阻碍高中英语阅读教学发展的问题。

二、高中英语阅读教学的改进策略

（一）督促学生改掉不良的阅读习惯

阅读理解是一个复杂的心理认知过程，注意力高度集中是阅读理解顺利进行的前提条件，而注意力的高度集中离不开良好的阅读习惯。

（二）明确课堂教学活动

教师在对阅读三个阶段――“读前”“读中”“读后”进行教学活动设计时，首先应该明确阅读是一个复杂的心理认知活动，在此基础上灵活地选择阅读模式、阅读技巧，从而提高学生的阅读理解能力。例如，在教学人教版必修一《Friend ship》一课时，“读前”也就是“Warming Up”环节，教师可以通过提问的方式引入本堂课的教学，具体的问题可以为“Can you introduce your best friend to us？”“Whats your opinion about friendship？”“读中”教师设置相应的问题，让同学们带着问题进行快速阅读，初步了解文章的大意。然后就重点词汇、语法进行讲解，最后是小结。“读后”，教师布置相应习题巩固课堂教学，常见的习题如“Find the Word or expression for each of the following meanings from the text”“Pair work”“Complete this passage with some of the words and phrases above”。

（二）优化阅读课堂

在高中英语阅读教学中，教师应采用多样化的教学方法，丰富高中英语阅读教学内容，优化高中英语阅读课堂。因此，在优化高中英语阅读课堂中，教师可以：利用多媒体课件辅助英语阅读教学；组织学生小组合作学习；培养学生的自主学习能力。例如，教师在讲到人教版必修五《Johh Show Defeats “King Cholera”》这篇阅读时，教师可以课前在网络上查阅与课文相关的资料，然后制作多媒体课件。利用多媒体课件辅助教学，在课件中插入课文情境中的相关的图片、音频、视频等，将书面上枯燥难理解的知识用直观、生动的形式呈现在学生的面前，提高学生的学习热情。同时，教师可以利用多媒体课件，为学生讲解课文相关的文化背景知识，加深学生对课文内容的印象与理解。另外，教师可以将班级学生分成若干小组，保证各小组间的学生平均水平基本相同。然后，可以为学生布置探究任务：“Do you want to be an excellent doctor？”通过这种小组合作探究解决问题的方式，可以培养学生的自主学习能力，同时可以培养学生间的小组合作精神与能力，增强英语学习的语感。

（三）培养学生学习能力

教师有效设置真实情景，在情景中运用发挥学生所学，内化语言知识能力，并在实践中发现错误，纠正错误，从而发展学生学习能力。如在戏剧教学中可以通过朗读来培养学生正确的英语语音和语调，有效培养学生对剧本中人物的立体认识，从而更加深刻地理解角色，进而对本剧本的主题有更加深刻地了解。然后可以选择一两个场景编排一个短剧，并分角色进行表演。表演之前或之后对自己的角色进行评析。在表演过程中，学生的参与精神和合作精神能得到充分发挥。并加深对舞台说明，旁白等戏剧元素的印象。紧接着，可以引导学生进行续写创作，使学生充分学生发挥想象力为故事发展设想情节，续写剧本，并以此来培养他们的思考能力和创造能力。

三、结束语

总之，高中英语阅读教学是重中之重，是培养学生英语语感和提高学生英语运用能力的重要导向，高中英语教师应从学生的实际出发，积极转变教学观念，不断创新教学模式，培养学生良好的阅读习惯，改进英语阅读教学现状，提升高中英语阅读教学质量。

参考文献

[1]纪炯炯.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].海外英语，2016（02）12-13.

[2]韦利.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].校园英语2016（23）165-166.endprint