小学班主任管理中的语言艺术

李启英

摘要：在小学教育过程中，班主任的重要性不言而喻。小学教育阶段是学生启蒙、只是增长、这是做人的基础阶段，所以班主任具有重要的使命。小学班主任在对小学生进行管理时，不仅要保证学生学习质量，还要帮助学生将遇到的学习问题、感情问题和家庭问题等进行良好的解决控制。小学班主任在班级管理过程中，不可避免的会遇到各式各样的要求，这就给小学班主任的管理工作提出挑战。想要良好的完成班级管理工作，就要求小学班主任具有良好的语言表达能力，通过对语言艺术的灵活运用，培养学生，进而促进学生得到全面发展。

关键词：小学班主任 管理 语言艺术

小学教育承担着启蒙的作用，因此在国民素质教育体系当中，小学教育过程非常重要且必要。因此小学班主任的作用非常巨大，不可替代。在学生学习发展过程中，小学班主任主要起到管理和监督的作用。要时刻管理监督学生学习，促进学生健康成长。在这样的背景下，对小学班主任的语言艺术有了更高的要求。良好的语言技术能够烘托学习气氛，加强知识转化率。所以对于小学班主任而言，想要做好班级管理工作，获得良好的教学效果，就需要灵活运用语言艺术。

一、小学班主任管理的语言特点

（一）言之有理

小学班主任在进行班级管理时，非常重要的一个特点就是要言之有理。简言之，就是班主任所说的每一句话都必须有道理。只有这样才能在对小学生，进行教育时，通过良好的语言艺术，逻辑清楚地将事情清晰的表述出来，学生阐明道理。除此之外，在讲道理的过程中还要时刻观察小学生的情绪状况，确保学生情绪平稳，老师的情绪也必须平静理性，只有这样才能进行良好的思考和交流。小学生和班主任之间建立起良好的师生关系，能够保障语言艺术作用得到充分发挥。

（二）言之有物

小学班主任在进行班级管理时，还要确保语言艺术言之有物。也就是说班主任必须结合事实情况，条理清晰的将道理阐述明白。必须以事实为基础进行道理的阐述，这样一来可以确保道理更清楚明白、直观，等容易被学生接受，促进学生理解道理、掌握道理，提高综合能力。

（三）根据个体不同进行灵活变化的特点

除上述两项特点外，语言艺术还具有一定的灵活性。在实际运用过程中，语言艺术不是一成不变的，它可以根据学生的不同性格特点、学习情况产生变化。在对学生进行管理评价时，所运用的语言艺术各不相同，是有针对性的。通过灵活运用语言艺术，能够拉近学生和班主任之间的距离，增加亲切感。

二、小学班主任如何运用语言艺术管理学生

（一）师生双方平等，互相尊重

在小学教育阶段，尤其是低年级教育，学生年纪较小，而班主任作为成年人与小学生之间的年龄间距较大，进而容易产生隔阂感。在实际教学过程中，这种隔阂感会影响班主任和学生之间的交流。因此想要学生进步，有需要班主任在班级管理过程中消除和学生之间的隔阂感。所以在班主任与学生谈话时，应该把学生放在同等地位进行平等交流。在与学生沟通交谈时，通过运用风趣的语言，防止学生产生不舒服的感觉，这样一来，学生能够一直关注谈话内容，不会感觉自尊心受到伤害，促进教育效果的提高。

（二）说话张弛有度

小学生尚未对世界有正确的认知，他们的人格以及价值观等还没有完全形成。因此在学习过程中不可避免的会有很多问题存在。这时候就需要班主任及时纠正错误问题，注意说话力度，防止过度批评。除此之外，错误发生后，小学生尚没有认识到错误，不了解错误产生的后果，就无法清晰地了解班主任讲话的内容，这种情况下需要班主任进行换位思考，站在学生角度组织语言，对学生进行说服教育。另外在讲话过程中还必须张弛有度，让学生深刻地意识到道理所在，提高学生认知，培养学生人格，促进学生健康成长。

（三）合理运用语言奖惩分明

小学班主任在运用语言艺术时还应该奖惩分明。也就是说根据学生具体情况，使用不同的语言形式，适当鼓励，适当惩罚。小学生，尤其是低年级的小学生，自我控制能力比较差，尚不能进行独立学习，就需要班主任掌握力度，对优秀的学生进行适当表扬，促使学生再接再厉，进一步。对于那些经常有错误出现的学生，也应该奖惩分明，有错误要批评，有闪光点也要表扬。小学班主任不能戴着有色眼镜去看待学生，对于差生不能一味的批评，必须就事论事，要求学生阐明事情经过，指出学生的错误点和优秀点，一一指出，进行奖励和批评。班主任还可以与学生做好约定，错误问题不能重复出现，促使学生了解到班主任的意图和情感，产生共鸣。

（四）因材施教，长善救失

每个学生自身都具有闪光点，但同时也会有缺点。作为他们的班主任老师，我们应该充分认识每位同学的优点和缺点。对于学生的优点，我们一定要给予表扬和挖掘。小学阶段正是学生的学习习惯和人格养成的重要时期，这个阶段教师应该注重学生自信心的养成，应该要让学生明白他是一个拥有很多优点的学生，他有能力做好这些事情。所以班主任老师必须要深入到学生中去，仔细观察每一位学生，发现他们身上的特点，不断的鼓励学生，激发学生的自信心。

每个学生的特点不尽相同，学习能力也有强有弱，这时候班主任不能以偏概全，因为关注优秀生，應该善于发现每一个学生的闪光点。作为班主任老师，应该深入了解学生情况，掌握学生的优点和缺点。对于学生的优点，教育与表扬，促进优化。对于学生缺点，要帮助改正，予以控制。前文提到小学教育阶段是学生培养人格良好习惯的重要时期，班主任需要加强对学生自信心的培养，让学生了解到自身有很多优点，可以将事情做得更好。这就要求班主任要不断深入到学生中间去，去观察学生情况，掌握学生自身特点，通过对学生的不断鼓励，激发自信心。对于学生的缺点，班主任应该长善救失，将优点不断发扬，弥补缺点的不足。

三、结语

总而言之，小学生管理工作比较繁琐，作为班主任，应该合理灵活的运用语言艺术，加强班级管理。不断提高自身语言水平，增加与学生之间的交流互动，福建学生成长，提高班级管理效率。

参考文献：

[1]池景春.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].考试周刊，2015，（97）.

[2]江益.小学班主任进行班级管理时的语言艺术[J].新课程学习（上），2014，（12）.

[3]万娟丽.小学班主任人格魅力与语言艺术之我见[J].课程教育研究，2014，（14）.

（作者单位：贵州省六盘水市钟山区南开乡南开小学）endprint