浅析新课改下的高中英语语法教学所面临的挑战及改进建议

王诗瑞

摘 要：语法教学是高中阶段的英语教学的重要内容，但是多年来其教学效果并不能令人满意。尤其是自新课改施行以后，高中英语的语法教学问题更为英语教育界广泛关注。本文即从新课改下高中英语语法教学的重要性谈起，针对语法教学所面临的主要挑战，就如何改善语法教学效果提出自己的改进建议。

关键词：新课改 高中英语 语法教学

高中阶段的英语教学，在学生整个英语学习过程中属承前启后的突破性阶段，其重要性毋庸置疑。而在新课改的条件下，如何认识语法教学在高中英语教学中的地位，提高语法教学的实施效果，更是值得我们认真对待的现实问题。

一、高中英语语法教学的重要性

语法作为语言的规则，是对语言运用的规律性总结，它与语音、词汇一起，构成语言的三要素。因此，对于语法知识的理解和运用，是学习并掌握任何一门语言的必要条件。

从语法的角度来分析，任何语言都不过是人们借助词汇、对语法规则的具体实践和灵活运用，英语自然也不例外。英语语法知识虽然也比较抽象，但对于经过小学、初中阶段学习的高中生来说，基于年龄和成长特点，其抽象思维能力已有较大提高，对于语法知识的理解和运用，已具备良好的条件。

基于此，笔者认为，高中阶段是英语语法教学的关键阶段。高中英语语法教学的有效实施，对于学生建立健全英语语言知识框架、提高他们的英语运用水平，都是是非常重要的。

二、高中英语语法教学所面临的主要挑战

笔者认为，高中英语语法教学的有效实施，主要面临以下几种挑战。

（一）教学实践中忽视对英语语法的教学

或基于错误认识，或基于教学习惯，部分高中英语教师常常忽视对英语语法教学。一方面，部分英语教师，在理解新课程标准上存在偏差，误认为语法知识已经不再重要，只需在课堂教学中一笔带过即可。实际上，新课标要求改进的只是传统的英语语法教学的方式，而不是降低、更不是取消高中英语的语法教学。另一方面，部分高中英语教师过分地依赖于“交际教学法”的运用，重交际、轻语法的偏激做法，导致在英语教学课时安排上受限，不能安排必要的课时用于语法教学。

（二）语法教学方式缺乏形象、过于枯燥

高中生的抽象思維能力已有较大提高，对于语法概念的理解能力显然要比小学生或者初中生强，但是他们毕竟还只是十多岁的孩子。对于抽象的语法概念、语法规则，如果不能采取灵活的、富于趣味性的形式，而去采取知识灌输、单向讲授等太过枯燥乏味的方式进行教学，这个年龄的多数孩子，就很难保持持久的注意力和兴趣。更严重的是，如果这种倾向不能及时改善，就容易导致一种恶性循环，使得一部分学生对于语法知识的掌握产生严重的厌倦和畏难情绪。这样一来，我们的教学目标就更加难以达成了。

（三）高中英语语法教学缺乏系统性、过于孤立化

英语语法知识是一个系统化的体系。限于种种原因，部分高中英语教师忽视了对英语语法知识的整理和系统化传授，体现在语法教学中比较零散，知识点之间相互孤立、不能以有效的手段建立联系，学生学习起来往往顾此失彼、不能提纲挈领，这既不利于学生们对语法知识的准确理解和记忆，也不利于语言实践中的灵活运用。

三、对于高中英语语法教学的改进建议

针对新课改下高中英语语法教学的挑战或不足，为进一步提高高中英语语法教学的实施效果，笔者试提出以下改进建议：

（一）重新研读课程标准，全面准确地理解新课标关于语法教学的要求

课程标准由国家教育部门公布，是人民教师组织教学活动的依据，具有法定的性质。而相应的课程标准改革，也往往是根据时代及教学发展的实际需要进行的。作为指导教师组织英语教学活动的法定文件，课程标准应当得到各位高中英语教师的重视。理论认识指导实践活动，只有认识到自己在教学认识上的偏差，才有可能真正去自觉地纠正这些偏差。

（二）注重教学方式创新，把语法教学与语用训练相结合

对任何一门语言的学习，都是一项实践性非常强的活动。我们传统的语法教学方式，创新性明显不足。往往偏重于对语法知识的表面化掌握，而且不能采取学生易于接受的活泼形式。英语教师应当充分发挥自身跨文化意识较强的优势，针对高中生好奇心旺盛的特点，大胆创新教学方式，尝试诸如英文名篇朗读、大家来找茬、多媒体工具等等各种活泼的教学形式，融抽象的语法概念及规则于形象化的语言实践活动之中，从而增强学生对语法知识的学习兴趣、加深对语法知识的理解、优化语法学习效果。

（三）强化高中英语语法知识的系统化教学，强化语感

英语语法结构具有自己独特的层次性，即词素、词汇、词组、分句、句子。对英语语法知识的教学应当厘清各个层次之间的关系，循序渐进地进行系统化的教学，以帮助学生从整体上完善对于语法知识的理解和掌握。

鉴于高中生对于英语语法知识的掌握已经具备一定的基础，这时候就可以适当地运用语篇教学法对其语法知识进行整合。传统的语法观念认为，语法是孤立的语言运用过程，而新的研究表明，人们对于语言的理解经常需要先掌握其整体的语言结构。语篇教学法就是倾向于从整体的高度上去认识语法、运用语法，通过对语言语境的体悟，把对语法的抽象理解内化到语感的层面。显然，内化为语感的语法教学，更容易实现我们预定的语法教学目的。

四、结语

在英语学习的必要性众所周知，但近年来新课改背景下英语语法教学屡陷困境。有别于其他阶段，高中生已经具备一定的知识基础和较好的逻辑能力，具备英语语法学习的基础。因此在高中英语语法教学中更应注重关于语法教学的研究与创新，在入门的基础上系统化教学，重视与语境的结合，帮助其建立健全英语语言知识框架、提高英语运用水平。

参考文献

[1]石巧荣.谈新课改下的高中英语语法教学[J].学周刊.2017.05

[2]刘晓兰.浅析情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J].读与写（教育教学刊）.2017.01endprint