语块记忆方法对英语听力能力发展的有效性分析

张东霞

[摘要]英语教学都是双语教学，提高学生的听力能力有助于提高学生的英语意识和英语水平。如何充分运用语块记忆法加强听力练习，是众多英语教育工作者思考的重要课题。本文首先对语块理论进行了阐述，针对语块记忆法练习听力进行了分析和探讨，指出了语块学习对于英语学习的重要性，最后提出了运用语块记忆的方法提高英语听力的有效措施。

[关键词]语块记忆；英语听力能力；有效性

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）02-0145-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.067 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

目前，语块教学法在语言教学中被广泛使用，在学生的口语交际能力以及写作能力培养方面，发挥着巨大的作用。语块的记忆相对于成句的英语记忆要简单和节省时间，可以加快学生对听力内容的理解，因此，在听力练习中有效锻炼学生对语块的记忆是降低听力难度的有效途径。语块记忆可以提高学生听力理解的有效性，因此，研究语块记忆法是英语听力教学发展的需要。

一、关于语块理论的阐述

（一）语块的含义

语块的英文翻译是“lexical chunk”，是一种大于词汇的语言基本单位，是小于句子的独立语言结构。关于语块的定义，不同国家的很多学者与有着不同的见地，著名的西方语言学家Newell曾指出语块属于记忆组织单位，主要是由人的大脑中已经形成的记忆组块构成。而另一位语言学家则认为，语块是一个序列，是由出现频率较高、连续性较强的词语构成的，而且语块几乎没有固定可循的规律，不受语法的影响，是在人脑中形成的随时随地可以提取的记忆结构。国外学者Alten-berg经过做了大量的语言研究实验，他发现话语构成的绝大多数话语都是由板块结构构成的，这种构成也就是我们所说的“语块”，语块是人们记忆、存储和输出的语言基本单位，而且具有固定和半固定的模式。

（二）关于语块分类的相关阐述

有一些西方学者按照语言的形式结构将语块分为四种类型，一是短语结构的语块，这类语块语言生成性较强，一般使用具有聚合关系的同类词语填充空格。二是多词汇组成的语块，多词汇的语块形式较为固定，一般是固定的短语或词组。三是习俗语语块，顾名思义，这类语块带有一定的文化内涵和习俗含义，例如谚语和格言等等。四是句子类型的语块，这类语块的结构与句子的结构类似，这种语块表达的意思比较完整。还有很多学者根据语料进行分析，将语块分为多种种类，包括名词短语结构的、介词短语结构的、动词短语结构的以及形容词结构的等等。

（三）关于语块教学法的分析

语言是由词汇和词语组块构成的，即我们所说的语块。语块是介于词汇和句型之间的半固定式的结构，方便人们记忆、存储和随时输出，可以有效提高英语记忆的效果，缩短记忆的时间，提高英语学习的效率。语块具有很强的结构性和变化性，在英语语言教学过程中使用语块教学法有着得天独厚的优势。语块教学法有助于加强学生对英语语块的记忆，便于将词语输入大脑，进而随时随地地从大脑中提取语块，实现语法的灵活运用，并将语块排列组合组织成语言，帮助学生提高自己的语言表达能力和写作能力。运用语块教学法可以提高语言的输入和输出的效率，帮助学生节省大量的时间和精力，有利于培养学生的英语语言分析能力和英语运用能力，进而激发学生的积极性，激发学生语言学习的热情。

（四）语块教学与听力理解的关系分析

目前，英语学习中，听力主要是学生针对一段材料进行听取，教师预设一些问题，学生要在听的过程中找到问题的答案。听者在听的过程中大脑会无意识的将听到的内容转化为母语，这一翻译过程花费的时间较长，而且大脑翻译的过程会影响下一段听到的内容。这种传统的听力理解会大大降低学生对材料的理解效果，无疑会增加英语听力理解的难度。语块教学法的运用可以有效地解决这一问题，当听力内容被听者吸收入大脑的同时，大脑针对听到的一些固定的语言结构进行短时记忆，同时激活自己的长期记忆信息，这种过程省略了大脑母语翻译的过程，语块记忆会逐渐成为听者记忆的一部分，进而实现解决听资料前预设的问题的目的。

二、语块记忆法对于英语听力教学的重要意义

（一）有助于提高学生的听力理解能力

语块记忆法的运用有利于减轻学生大脑的记忆负担，提高学生听力理解的能力。语块本身是一种半固定式的结构，一些语块是约定俗成的固定搭配，这种结构不但方便记忆，还可以帮助学生扩大短时记忆的容量。语块是由词汇和语法结合而成的，语块其实带有一定的含义，不是纯理性、简单的词汇组合，学生可以通过有效的联想等方法加深对语块的理解和记忆。在听力理解时学生可以有效运用语块记忆法减少心理翻译的环节，缩短理解听力材料的实践，使材料的理解更加快速，难度有多降低。尤其听力较差的学生可以直接提取听到的英语语块，进而提取英语语义，实现对听力材料的简单理解，进而快速的解决教师针对听力材料提出的问题。

（二）帮助学习者预测话语

语块是词汇与语义的结合，语块是带有含义的词语组合，运用语块记忆法有助于加强学生对语块含义的理解，有助于学生加深对语块的记忆。语块作为基础语言单位，在听力材料中，语块都是处于一定的语境中的，在特定情境中語块的前后词语有着一定的关联，学生在记忆时要联系上下文，结合上下文的含义和关联，更快速的提取信息。了解了语块的含义之后，有助于帮助学生预测不懂的语言，进而理解听力材料，提高英语的听力理解能力。

（三）有利于提高学生对语篇的整体理解能力。

语块记忆法在英语教学中运用很广泛，语块记忆受英语语言习惯和语言认知机制的影响，语言的结构排列和重组都是对语块的加工过程。学习者在语言加工的过程中，将语块作为语言记忆和使用的最小单位，不用按照语法的规定去严格分析和研究，节省了大脑处理信息、翻译语言的时间，有助于学习者加强对语块的记忆，有利于将短期记忆转化为长期记忆，进而实现对全篇听力内容的理解。endprint

三、运用语块记忆法提高英语听力能力的措施

（一）提高学生的语块意识

目前，随着素质教育理念的深入人心，英语教学在高校教育中占有重要地位，高校英语听力教学作为重要组成部分一定要采取有效的策略。语块记忆法作为高效的听力理解的方法一定要合理运用，首先，高校英语教师要注重对学生语块意识的培养。语块作为英语的基础单元，提升学生的语块记忆能力是一种英语综合素质的要求，因此，增强学生的语块意识是提升听力理解能力的重要途径。学生不仅要通过语法生成语言能力，还要在语境中可以熟练地使用大脑中记忆的语块。教师要提高学生對于语块重要性的认识，提升学生对语块敏感度，提升学生的语言辨别能力和应用能力，进而提高英语听力能力，为英语综合能力的提高奠定坚实的基础。

（二）创新语块教学模式

教师要创新英语语块教学策略，将语块教学法与英语听力教学有机结合起来，并且积极地引导学生，教师要做好语块记忆的示范，为学生细致讲解语块记忆的技巧。首先，英语教师要注重对学生进行听力语块输入，要选择适合学生水平的听力材料，材料还要符合时代特征，具有现实意义，贴近学生的生活和学习，内容积极健康，符合当代大学生的精神面貌。在听力语块的输入过程中，学生会逐渐增加语块的积累。在听力过后英语教师要进行任务布置，要求学生回答问题，即利用语块记忆法解决实际问题。学生对于英语语块的记忆越深刻，对于问题的理解就越容易，进而提高解决英语实际问题的能力和效率。输入促进产出，教师要引导学生多说、多听、多练，促进学生英语能力的全面提升。

（三）利用多媒体资源完善语块教学法

随着教育现代化的发展，多媒体资源被广泛运用于英语教学中，英语听力教学也不例外，教师要制作相应的课件，帮助学生加强对语块的认知。在课堂上借助多媒体播放听力材料，吸引学生的注意力，提高学生听力练习的积极性，在听的过程中，鼓励学生将听到的语块记下来，关键词的记忆有利于扩大学生的词汇量。教师用多媒体将关键词语显示给学生，看学生写下的关键词语和教师提供的词语是否一致，一致说明学生听到了材料中的重点内容，对听力材料的理解会很到位。其次，教师要提升自身素质，掌握基础的语块教学法，掌握多媒体设备的操作方法，进而提高学生英语听力学习的效果和质量，提升高校英语教育的水平。

结语

语块作为语言的基本单位，加强语块记忆对于提高学生的词汇习得，促进学生听力理解能力的提升有着至关重要的作用。学生语块积累越多，对听力材料的理解就越透彻。因此，在听力教学中，教师应加强对学生语块记忆策略的培训，增加学生的知识储备，进而提高听力教学水平。endprint