碎片化的移动微学习在高职英语教学中的应用研究

孔艳君

[摘要]随着我国信息技术的快速发展，教学改革的不断深入，高职英语课堂的教学模式也顺应时代发展在不断变革。本文主要分析了碎片化应用的移动微型技术手段在高职英语教学中的应用，通过这种新型的学习模式，彻底改变以往的高职英语课堂的教学模式，把英语的学习真正融入到日常生活中，从而提高学生英语的学习能力。

[关键词]移动微型学习；高职英语；碎片化应用；研究

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）02-0139-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.065 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

在信息技术不断变化的同时，给各领域也带来了不同程度的冲击，尤其是高职教育显现的尤为明显。如果高职教学还沿用以往的传统教学模式，则跟不上数字化发展的新时代。同时如今的高职大学生每天都生活在信息技术时代下，他们对数字化的影响已经形成了思维定式，如果教师还用传统的课堂教学方式，则会降低他们对学习的兴趣，在一定程度上也影响了课堂教学质量。

一、概念理解

目前，高职英语在教学中课时并不多，而且难度也比较大，教师运用多种教学方式都达不到理想的教学效果，由于教学方式不能吸引学生对英语的学习兴趣，所以学生不论在课上还是在课下都比较热衷于网络新闻与游戏等等。为了解决上述教师教学与学生学习的问题，出现了碎片化应用的移动微型学习方式。它结合了学生的个性特点、兴趣爱好与学校的网络设备，改变了传统高职英语的教学模式，运用微型课件、短信等方式为学生提供英语学习的内容，并建立各种信息共同渠道，比如说微信、QQ等，便于教师与学生间对英语问题的及时沟通与交流。这种移动微型学习的重点主要是在信息技术的条件下结合学生的喜好特点，从而提高学生学习的积极性与自主学习的能力，既解决了教师对高职英语教学的困境，也提高了学生对英语的学习兴趣，从而进一步加强了高职英语的教学质量。

（一）碎片化应用

碎片化应用主要是一种使用时间零碎并短暂的移动应用程序，是在空闲时处理碎片时间的应用软件。用户在使用过程中并不受时间、地点的限制。它完全可以把人们不同时间的学习情况整合到同一体系中，从而让人们真正达到学习的目的。碎片化应用的分类种类比较多，比如有QQ、微博、微信、视频公开课等等。

（二）移动微型学习

移动微型学习又叫微学习，它是一种新型的学习模式，也是当下学习研究的热点问题。它主要把移动和微型完整的结合在一起，运用移动客户终端设备不分时间、地点的获取具有学习片段的学习内容，这种学习方式不仅扩展了人们的学习领域，还可以进一步提高人们的学习效率，从而满足人们对学习的需求。

（三）高职英语

高职英语是非英语专业学生的必修课，它不仅课时比较少、难度高，而且教学规模比较大。因此，教师在教学过程中即使运用各种教学模式，也提升不了英语教学效果，学生大部分的课余时间都被网络空间所占用，这样既影响了学生的英语成绩，又影响了课堂的教学质量，为了更好地解决这一难题，基于碎片化应用的移动微型学习为高职英语教学提供了新的教学模式。

二、國内外研究概况

对于移动学习来讲，最早的研究始于1994年，当时的研究技术主要是在教室内使用电脑中的各项应用程序，同时，这项技术也是研究移动学习的开端。随后，对移动学习的研究主要在经济发达国家中进行。2000年，国际远程教育专家因在中国的报告取得了不同程度的反响，从而引发了中国学者的普遍关注。2001年12月份，我国教育部做出了移动教育研究项目的立项通知。随后，我国移动教育走进校园的行动逐渐拉开了序幕。在信息技术发展的同时，各网络运营商纷纷将学生的学习内容引入到自己的项目中。例如，在英语学习上，很多知名网站将英语学习内容通过短信息的方式提供给学生，虽然这种移动学习的模式在我国使用时间并不长，但发展进程却很快。

在对移动学习的统计中我们可以看到，我国对移动学习的研究还主要集中在理论研究上，研究的内容主要有技术与资源的建设、学习的模式与方法等等，关于实证方面的研究论文还比较少，这就说明我国对机遇碎片化应用的移动微型学习的研究还有待推广，同时将高职英语教学引入到移动学习中的研究更是屈指可数，所以基于碎片化应用的移动微型学习在高职英语教学中的研究是很有意义的，也对未来移动学习的发展起到一定借鉴作用。

三、移动学习在高职英语教学中的实证研究

（一）移动学习设备研究

本次研究主要以某职业技术学院特殊教育专业的2013级中的116名学生为研究对象，从中了解到学生使用移动设备学习的状况，调查结果表明，该年级的高职学生有100%的人拥有手机和电脑，其中，98%的学生在手机中安装了微博、微信和QQ等碎片化应用软件。在这些调查结果中可以看出，该校的高职学生已经具备移动学习的硬件基础，学生可以随时通过手机在个性化的学习环境中自主进行学习，从而在互相交流与分享中，获取动态教学资讯。

（二）移动学习方式研究

高职学生在移动学习交流方式中大多选用QQ、微信、微博等通信技术来完成。当下学生都生活在信息网络时代，所以他们在对手机QQ或者浏览网页等方式的音频下载等方式中已经完全轻车熟路。

四、高职英语的教学模式与主要问题的调查研究

首先，在高职英语教学过程中，以往的英语教学模式比较单一，课时时间并不多，教师与学生在课上课下对语言交流的时间也比较有限，导致学生对英语内容的疑惑并不能及时得到解答，这样不仅影响了英语教学质量，也难以培养学生良好的语言运用能力。在互联网技术发展的今天，如果教师运用网络资源为学生从不同角度提供英语资料，并根据学生的个性特点制定不同的英语作业，可以达到事半功倍的效果。当代大学生思想比较活跃，渴望自己的学习观点可以及时得到反馈，也期待更多的情感交流，教师在运用互联网进行基于碎片化应用的高职英语教学过程中，不仅可以加强与学生间的语言交流，增进师生之间的情感，还可以针对教学中的疑问及时与学生进行讨论，并作出正确解答，从而弥补传统英语教学中的不足，使整个英语教学模式向多样化与自主化方向发展。endprint

其次，近几年，各高校开始向社会进行大范围的扩招，学生的学习质量与学习进程也各不相同，特别在英语水平上差距比较大，有很多学生英语基础比较弱，跟不上老师的教学进度，从而影响了学习效率，并失去了对英语学习的热情，因此在高职英语课堂教学过程中，会出现教师讲、学生玩的局面，不过也有很大一部分高职学生渴望获取更多的英语知识，从而丰富自己的英语专业技能。传统的以背诵为主的英语教学模式已经过时，目前教师以互联网移动技术为平台，不分时间、地点的情况下利用碎片化的方式进行英语教学，这样不仅可以提高学生自主学习英语的能力，还可以在不同形式下让学生养成良好的学习英语的行为习惯，比较受当代大学生的青睐。

除此之外，学生在碎片化应用基础上的移动微型英语学习过程中，可以满足不同英语基础的学生随时随地进行学习，不仅满足了学生对个性化学习的渴望，还提高了学生学习的独立性与自主性，在一定程度上保证了英语教学的质量。所以，碎片化应用基础上的移动微型学习在高职英语教学中的应用是可行有效的。

五、基于碎片化应用的移动微型学习在高职英语教学中的应用研究

（一）教学模式与教学方法的应用

在高职英语移动微型教学过程中，主要教学模式与教学方法分为五大板块进行学习，分别是听力、词汇与语法、翻译、阅读和写作，具体的教学方案如下：

1.听力。教师在利用移动微型进行英语教学时，可以选用与大学英语四级听力能力相当的文本与音频制作成播放软件，学生在手机或电脑中安装这种播放软件就可以进行在线答题，还可以查看相关解析。教师在制作听力软件过程中，可以根据不同学生的学习特点加大听力难度，同时学生听写完成后可将听写结果上传到听写网站，以便教师随时掌握学生学习英语的动态，从而进行下一阶段的听力教学调整。

2.词汇与语法。对于词汇与语法，教师可以根据学生的接受能力每天制作出不同语言情景的词汇与词组，通过QQ、微信的形式发送给学生，并在一定时期内将制作的词汇编制成测试卷对学生进行考核，测试方式可以选用不同模式进行，比如说听音写词、中译英、英译中等等。测试时要规定相应的测试时间，学生的测试结果会自动反馈给教师。这种轻松学习英语的教学模式，不仅可以提高学生对英语的学习兴趣，还可以在一定程度上扩大学生的英语词汇量。

3.翻译。翻译的前提就是需要学生掌握丰富的词汇量。教师在制作音频过程中，要在相关英语网站中结合中英文的实时资讯传送给学生进行练习，当学生的词汇量与语法都得到相应的提高时，再让学生进行每日的翻译练习，从而提高学生的语法知识与翻译技巧。

4.阅读。在英语阅读上，教师可将阅读内容与音乐结合起来，让学生在轻松舒适的环境中进行阅读，经过长时间的练习，无形当中就会提高学生的英语阅读水平。

5.写作。在练习写作的开始阶段，教师可以选择常用的写作句型运用QQ、微信的形式让学生每天有规律地进行背诵，并通过微信与QQ群组对每位学生的作文语法进行分析。在英语写作的后续阶段的练习中，教师可以把英语作文的种类进行划分，把常用的模板与例句传输到网上，由学生进行自主演练，并将演练过程的画面上传到服务器，由教师进行批阅，以便掌握学生的写作情况，同时学生还可以背诵一些优秀范文从而优化自己的写作水平。

（二）傳统英语教学模式与移动微型学习相结合的应用研究

1.完善英语教学理念与教学方式

在互联网信息技术的快速发展下，手机等移动设备不仅为学生的学习生活带来便利，在一定程度上给传统英语教学模式带来不小的冲击。因此要从根本上改变英语教学理念与教学方式，根据当代学生的个性特点与对移动设备的热爱，设计出一些与之相关的英语学习播放软件，用新鲜的教学方式，将学习内容通过移动软件传送给学生，让学生在娱乐的过程中获取学习知识，达到寓教于乐的效果。对教师来讲，要不断完善并改革英语教学模式，在英语课堂教学过程中，要结合互联网技术制作出不同效果的教学情景，用趣味性的教学模式来满足学生对学习的需求，从而提高英语教学质量。

2.利用英语资源建立学习平台

在移动微型学习过程中，教师要根据互联网中的英语资源，有针对性地建立英语学习移动平台。当前，网络中虽然有很多英语学习网站都相继推出手机移动学习板块，但是由于下载操作繁琐加大了手机操作的难度，如果学生自主下载进行学习则很难把握学习方向。我们需要知道，在移动学习中，并不是将英语教材内容复制到移动设备中，而是根据教材内容进行整合、加工。教师在制作移动英语学习资源时，要结合学生的特点与移动设备的尺寸大小，所制作的内容在符合英语教学内容的前提下，突出英语知识的相关知识点，并合理规划时间安排。同时，教师在制作过程中还要与相关的游戏、音乐相结合，把英语学习资源用多样化的形式体现出来，提高学生的学习兴趣，另外还可以建立相关的微学习资源库，实现优化英语资源共享的目的。

3.加强教师的应用技术水平

移动学习是一种新的教学模式，虽然不需要教师掌握专业的软件操作能力，但也需要了解与教学有关的软件使用，可以运用简单的软件程序制作相关的学习资源。对于高职学校的教师来讲，要定期学习教学软件的使用方法，并掌握搜索教学资源与操作平台的技能。另外，学校还可以定期组织教师进行交流培训等活动，在一定程度上提升教师的信息素养与教学水平。

4.创设不同环境的英语学习途径

在信息时代，虽然移动微型学习模式取得了良好的教学效果，但是相关的学习成本却比较高，比如流量费、手机价格等等。虽然近几年手机价格逐渐降低，但是互联网流量费用还是居高不下。为了减少学生与教师在移动微型学习中的相关费用，高职院校需为教师与学生覆盖免费学习网络，方便教师与学生在不同环境下进行移动微型英语学习，只有不断完善移动微型学习的硬件平台与软件资源，才能将高职英语教学效果更好的展现出来。

通过以上我们对基于碎片化应用的移动微型学习在高职英语教学中的应用研究中可以了解到，移动微型学习不仅可以提高学生的英语学习能力，还可以提升教师的英语教学水平，同时把英语的理论知识与实际运用有效地结合起来，既能带动学生学习英语的积极性，还能为教师指明教学方向，从而方便教师在实际教学过程中可以及时了解学生的学习动态，并及时调整教学方法，在一定程度上促进学生高效学习的能力。endprint