浅析如何提高农村中小学生英语学科素养

刘宇芳

摘 要：一直以来，农村中小学生的英语素养与城镇小学生相比相对偏低，在如何缩小这一差距的问题上，教师所起作用非常关键。教师需要切实通过分层次教学、激发学生学习兴趣、优化教学设计、加强家校联系等措施，与家长、学生共同努力，从而有效提高中小学生的英语水平及学科素养。

关键词：农村中小学生；英语学习；英语学科素养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.049

英语素养是当前新的课程标准中一个非常核心的概念，英语素养是学生在英语方面表现出的“比较稳定、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技能、情感、态度、价值观”。具体而言，是指一个人对英语交际的驾驭能力，即英语听、说、读、写等能力。在广大农村地区英语的学习推广度已经达到了全国范围，至少从小学三年级开始就已经开设了英语课程。虽然在信息化网络化普及的时代，广大农村地区也具备了更多的英语学习资源，可是相对城镇地区而言，农村地区中小学生的英语素养还是偏低的，如何缩小这种差距呢？首先要找准原因，其次才能有针对性地开展一些工作。面对差距和方方面面的问题，农村中小学英语教师要从加强自身专业素养，对学生进行因材施教，帮助学生掌握正确的方法，树立对英语学习的信心。

一、积极开展分层次的教学，从学生的实际出发

分层次教学主要是根据学生的不同英语水平将学生分为几个教学单位层次，再根据不同层次学生的共性进行教学任务的安排，从课前、课中到课后，都对学生实行必要的分层次教学。提前对学生做层次上的划分有助于教师对学生提出不同层次的要求，从作业的批改到课上课下的交流互动都可以进行不同的回应。学生的实际英语水平是有差异的，教师在教学中的确可以发现有一部分学生接触英语比较早，一开始就建立起来信心，因此，他们在学习的时候非常主动，会在课下学习更多的英语知识，拓展自己的知识面。有些学生却完全相反，一开始基础没建立起来，学习很被动，态度很消极，对英语学科丧失信心之后，很难再付出努力。开展分层次教学并不是说教师要分别给不同层次的学生上不同内容的课程，而是主要体现在课前对学生的不同指导和要求上。例如，教师要多给学困生一些鼓励，可以对他们的英语水平进行评估，给他们查漏补缺，课下多沟通、了解，通过教师的支持和鼓励让他们逐渐树立信心，把落下的课程赶上来。而对其他两个层次，教师可以给他们更多展示自己较高水平的锻炼机会。

二、激发学生对英语学习的兴趣，逐步建立起自信

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”农村中小学生英语素养较低的一个很重要的原因是缺乏兴趣，所以，教师的重要任务就是激发学生兴趣。可以试着先从更新课堂教学手段开始，让我们的英语课堂教学变得生动起来，给学生一些新感觉，避免产生老一套甚至乏味的消极感受。英语是一门语言，教师要注意让学生练习说这门语言，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。为了提高学生的自信心，消除担心犯错误的顾虑，教师应尊重每一位学生，主动接近学生，通过自己的言行，给予学生更多的鼓励，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，培养学生学习英语的信心。另外，由于当前网络已经基本普及，农村中小学生也会有很多机会接触网络世界，参与网络生活，教师可以给学生寻找一些特别好的英语学习社区，给学生们布置一些学习的任务，为其展现更加广阔的英语世界，提高其学习积极性。

三、教师优化教学设计，积极提高课堂教学效率

学生英语素养水平低，也要从教师自身查找不足，找到自身的短板，用更积极的目标引导自己的职业生涯成长。课堂教学规范明确指出：教师应精心设计有效的活动和任务。教师在设计一节课的时候，一般都应从听、说、读、写四个方面设计不同的任务来开展课堂活动，以培养学生全方位的英语综合运用能力。课堂时间有限，如何设计有效的活动就显得至关重要。比如在设计学生“听”的任务时，可以让学生先听录音，清晰地感知纯正的语音、语速和语调，然后让学生跟录音朗读，模仿其发音及语调，最后让学生齐读。再比如在设计“读”的任务时，教师可采用跟读、小组读、抽读、齐读相结合的方法，尽量让每位学生在课堂上有充分的锻炼朗读的机会。除了这些也可以增加一些趣味性强的活动，或者也可以增加一些竞赛性的活动，这些都是可以提高学生参与性和课堂教学效率的方法。

四、加强家校联系，共同促进学生英语水平提高

农村中小学校要在英语教学方面拓宽促进的渠道，主要是联合家长的力量，获得家长的配合和支持，共同监督并促进学生的英语学习。这是因为英语课堂教学远远满足不了学生的学习需要，要做好家长的工作，提高家长对学生学好英语重要性的认识，为学生学习英语提供良好的家庭学习环境。同时，要加强家校联系与合作，相互了解学生每阶段的学习情况，以便教师因材施教，有效地采取不同的教学策略，帮助每个学生合理确定学习计划，安排学习的步骤。教师在与家长联合的过程中，要首先给家长提供好的学习资源，因为农村地区的家长大多对英语缺乏基础和自信，因此，必要的听说读的视频和音频资料是非常必要的。多与家长沟通，了解他们的困难，积极帮助家长解决这些困难。

总之，农村中小学生的英语素养提高需要多方面共同的努力，這是一个循序渐进的过程，需要学生、家长和教师一起合作，共同推进。

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