财经专业低年级大学生学习情况调查分析

徐明春

摘要：低年级财经专业大学生学习情况折射出的问题不仅关系着本人能否顺利完成学业，还关系着高校能否培养出一流人才、能否建成一流大学。随着“以学生为中心”的理念深入人心，大学低年级学生学习情况渐成高校教学改革、加强内涵式发展的重要举措。本文拟对驻济高校部分低年级大学生的学习情况进行实证分析，进而在职业生涯和学业生涯規划、学习习惯养成、学习策略与方法指导等方面提出建议，帮助大学生提高学业成就。

关键词：大学生；学情调查；学业发展

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）05-0057-04

一、前言

随着经济日益全球化，国家核心竞争力越来越体现在高等教育发展水平上和高等教育质量提高上。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确要把提高质量作为高等教育发展的核心任务和建设高等教育强国的基本要求。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学[1]。大学教育作为学校教育的最后阶段，课堂学习依然是大学生提高素养、增强能力的主要途径。大学生的学习情况既能反映高校培养一流人才情况，又能针对学生学习情况进行教育教学改革，从而进一步提高学生学业成就。对大学生学习情况进行调研是提高学业成就的前提。需要特别指出的是，大学低年级学生的学习情况对顺利完成大学学业和职业生涯发展至关重要。基于此，本调查的“学习”是指与课堂教学有关的学习，指向的人群是财经专业大学本科一年级和二年级学生。

二、调查对象与研究方法

1.研究对象。本调查的研究对象为山东大学、山东财经大学等四所学校2015级和2016级财经专业部分学生。共2106人参与了问卷调查，问卷星中设计了不能提交无效问卷的功能，实际回收有效问卷2106份。参与问卷调查的男、女生比例基本符合财经专业男、女生的比例分布情况。

2.研究工具。本调查以自编问卷《财经专业低年级大学生学习情况调查问卷》为主要工具进行调查。问卷集中在财经专业低年级大学生学习状况，问卷包含学习动机、学习态度、学习自主性、课堂表现和学习内容指向性等五个维度。问卷采用问卷星编制，通过微信推广。问卷采用SPSS 19分析，经过克隆巴赫系数（Cronbach）检验，问卷整体信度Alpha系数为0.814，在可接受的范围内。

三、调查结果分析

以下是根据统计结果进行的分析。因篇幅所囿，本文不对不同学校、性别、年级、专业的学生学习情况进行分析。

1.对学习动机的调查分析。学习动机又被称作“学习的动力”，是持续推动学习活动的力量源泉。调查显示，近25%的学生对于毕业后的“职业发展”有明确目标，还有1.62%的学生从来没有考虑过这个问题。统计结果基本符合低年级大学生的实际情况，高中时段学生的关注重点是考上心仪的大学，不需远虑更长期目标；而大学毕业后目标多元化，可以就业、创业或到国内外深造，要结合性格特点、爱好特长和社会需求、职场要求等因素共同锁定未来的职业发展目标。

在回答“进入大学你学习的目的是什么？”的多选题时，排在前两位的选项是“以后找份好工作，回报爸妈”和“多学知识，提高修养，为深造做准备”，比例分别达到72.55%和70.85%。这说明，随着越来越多的大学毕业生进入就业市场（2017年有795万高校学生毕业），低年级学生也感受到了越来越大的就业竞争力，因此，“为深造做准备”就成了多数学生的优选，近年来财经专业学生考取研究生比例逐年攀升的事实也佐证了这一判断。最让人忧虑的是有超过10%的学生进入大学“没有目的”，认为大学“仅仅是高中后的自然延续”。

2.对学习态度的调查分析。学习态度是指学习主体对学习持久的行为倾向。学习态度包括对待课程学习的态度、课程考试的态度以及个人的努力程度等。本调查主要从学习兴趣、学习努力程度、对待考试态度及参加课堂学习的态度等四个维度进行分析。

总体上，财经专业低年级大学生在学习态度的表现属于中等程度。

学习兴趣情况分析。兴趣是最好的老师。一个人如果对某事物感兴趣，就会主动去实践、去感知、去求索，并在此过程中产生愉快的情绪体验。调查显示，仅有49.81%的学生对课程学习感兴趣，令人堪忧。其中，大一优于大二，大一为51.31%，大二为46.15%。选择对课程学习“没有兴趣”或“说不上来”的学生合计超过了50%。

学习努力程度分析。调查显示，在学习努力程度的评价上，对自己和他人的评价出现了比较有意思的差异，大多数学生认为周围的同学比自己更加努力。21.37%的学生认为自己学习“努力”，59.78%的学生认为周围的同学学习更加“努力”。该现象可以做以下解读：一是归因的偏差，认为他人取得成绩是努力的结果，自己取得成绩是天赋等因素所致；二是表现出自己内心在学习上与他人竞争的紧迫感。该结果与杨旭辉老师的调查相吻合[2]。

考试态度的分析。对待考试的态度反映了学生对学习的态度[3]。调查显示，89.79%的学生“从来没有”做过弊；85.88%学生“从来没有挂过科”，其中大一的为88.28%，大二的为80.03%。在智力水平没有明显差异的情况下，表明大二学生努力程度降低了。问卷还显示，14.12%的学生曾经出现过不及格课程。考虑到考取财经专业的学生大部分是高中阶段的翘楚，该比例稍显过高。

课堂学习态度情况分析。调查显示，有46.06%的学生表示“偶尔”、“经常”或者“过去经常”逃课，表示“从没有”逃过课的学生只有53.9%，其中大一有63.52%的学生“从没有”逃过课，大二仅有30.56%的学生“从没有”逃过课。可见，逃课现象比较普遍，原因值得分析，现象值得关注。

3.对自主学习情况的分析。自主学习是与被动接受性学习相对应的一种能动的学习方式。自主学习是学生通过主动地分析、质疑、实践、创造等方法来完成学习目标，表现为自立、自为、自律三个特性。本问卷调查从是否树立了学习目标、是否制定了学习计划及计划执行情况和课余时间利用等四个维度进行考察。endprint

学习目标情况分析。大学生树立学习目标是学习自主性的首要体现。统计结果显示，41.17%的学生在大学期间“有明确”的学业发展目标，仅有1.85%的学生从来没有考虑过这个问题。与长远的学业发展目标相比，更多的学生对中短期（如本学期）学习有明确的目标，达到了61.49%。

学习计划及计划执行情况分析。学习计划的制定和执行体现了自主性学习的自律性特征。该方面的情况喜忧参半。可喜的是，在选择“本学期有明确目标”的1295人中，65.71%的学生对于课程学习“有”明确的学习计划；让人忧虑的是有79.55%的学生认为自己的学习计划执行情况“一般”或“不好”。

学生课余时间利用情况分析。学生对课余时间的利用情况反映了自主性学习的自为性特征。在“您的课余时间如何利用？”的回答中，排在第一位的是“上自习”。这表明多数同学能够合理利用课余时间，但是“玩游戏、逛街、闲聊”的比例高达半数以上，不可小觑，应给予足够重视。72.41%的学生每天自习时长超过2小时，这表明多数学生在刻苦学习，把学习当作“副业”的学生只是少数。

4.对课堂行为表现的调查分析。调查显示，学生们在课堂上的表现欠佳。处于积极状态、基本能集中精力听课、偶尔做笔记、和老师互动交流的学生仅占15.38%；超过80%的学生“偶尔做笔记”、“经常心不在焉”、“上网、聊天、打游戏”。在“影响专心听课的因素”中，排在第一位的是“手机的影响”，其次是“睡眠不足”，再次是“教师的授课方法”。可见，智能手机的普及，尤其是无度使用成了提高听课质量的“敌人”，这也反映了学生的自我控制力比较差。

5.学习内容指向性分析。学习内容指向是指大学生主动选择学习和掌握的内容，体现了大学生学习内容取向性。如前所述，“以后找份好工作，回报爸妈”和“多学知识，提高修养，为以后深造做准备”成为超过70%的学生上大学的目的。这说明，学生上大学首先要考虑回报，其主动学习内容的选择上也倾向于实用性。除专业课，大学生最想学习的知识是“金融、股票等投资知识”，该结果和调查对象属于财经学科正相关；其次是“人文知识”和“计算机技术”；再次是“美容保健知识”和“科技知识”；而不能产生直接应用价值的“政治理论”和“党的方针政策”等内容不被大学生们重视。

四、存在问题分析

1.低年级大学生学习目的受功利影响，学习动机倾向于实用。大学生的主要任务是学习知识、增长才干、增强能力。大学生主观上要端正学习动机，树立正确的学习目的。大学生上大学的动机大致可以分为为社会（国家）和为自己（家庭）两大类。调查显示，大学生上大学的动机排在前三位的是“以后找份好工作，回报爸妈”、“多学知识、提高修养，为深造做准备”和“通过学习证明自己的能力”。为自己（家庭）的大学生显著地多于为社会（国家）的大学生，说明大学生上大学在很大程度上是为了自己，真正表示为社会（国家）的比较少，具有较强的功利色彩。该结论与湖南大学姚利民教授的调研结果相吻合[4]。

2.低年级大学生缺乏学习兴趣，学习积极性不高。兴趣是最好的老师。但是，调查发现，仅有49.81%的学生对课程学习有兴趣；有62.82%的学生认为自己学习上的努力程度处于“一般”的状态，超过46%的学生有过逃课经历或者经常逃课；59.69%的学生认为逃课的原因是“课程太无聊”。可见，大学生缺乏浓厚的学习兴趣，学习的积极性不足，主动性不够。

3.低年级大学生职业生涯规划不明确，缺乏持久的学习动力。职业生涯规划和学业生涯规划是人生规划的重要组成部分，它关系着大学生对自身未来的发展定位、关系着当前学习目标能否完成以及学习效果的优劣。调查显示，只有近四分之一的学生对于毕业后的“职业发展”有明确目标。统计结果符合大学低年级学生的实际情况，低年级大学生处于高中到大学的转折阶段，从关注短期的高考目标到确立长远的职业发展规划需要一定的时间。调查还显示，由于学业、职业生涯规划致使部分学生在学习时间安排上表现出松散性、在学习内容选择上表现出随意性，缺乏学习的持久动力。

4.低年级大学生缺乏学习策略，学习方法不当、习惯欠妥。调查显示，超过60%的学生认为手机是的影响专心听课的因素；超过67%的学生在课上和课下和老师没有任何交流；在回答“课余时间如何利用”时，超过60%的学生的选择是“玩游戏、逛街、闲聊”。由此可见，为数不少的学生学习策略水平不高，这与我们传统的“填鸭式”教学有关。学校和老师要加强学习策略方面的指导，帮助学生了解大学的学习特点、学习节奏，帮助学生合理分配、管理时间，并适时进行学习计划完成情况评估以修订学习计划，从而在更高水平上制定和执行计划。

5.低年级大学生自我控制力差，影响计划完成。自我控制力就是一个人控制自己的思想感情和行为举止，从而完成计划、实现目标的能力。调查显示，学生认为计划执行得不好的原因很多，排在前三位的是拖延症导致（77.59%）、缺乏恒心（60.78%）和预料外的事情太多（45.44%）。归结起来，计划不能很好实施的真正原因是学生的自制力差。

五、对策与建议

高等教育本质上就是要尽量让学生获取有价值的知识、信息和技能，以使其适应社会、服务他人、创造价值，获得生存的能力[5]。整体而言，财经学科低年级大学生有较强的求知欲望，能主动学知识、长才干。也不可否认，部分学生职业目标和学业目标上不明确、学习态度不端正。我们应该在了解他们学习情况的基础上帮助他们提高学习效果。

1.加强社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的学习动机。在回答“大学学习目的是什么？”的學生中，不足30%的学生选择“回报社会，报效国家”；在“最想学习的知识”的回答中排在最后两位的是“政治理论”和“党的方针政策”，这说明大学生的学习目的具有较强的功利性，学习内容的选择上更注重实用性。高等教育肩负“立德树人”的重大使命，思想政治教育工作者要帮助学生树立正确的学习动机，涵养学生家国情怀。宋朝时张载就树立了“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平”的人生观，我们培养的社会主义建设者和接班人要有家国情怀，胸中有国家、心中有人民，眼睛不能只盯着眼前的“柴米油盐酱醋茶”，不能只算计个人的小日子和小别离。endprint

2.加强“三自”教育，规范日常行为，培养良好习惯。调查显示，近半数的学生有逃课经历；“手机的影响”和“睡眠不足”成为影响大学生专心听课的重要因素。低年级大学生刚刚走出“教师牵着学、家长推着学、同学比着学”的环境，大学的生活环境相对宽松，学习竞争压力不大，很多事情需要“自己做主”，不少学生在这种相对宽松、竞争压力小的环境中迷失了方向、失去了动力。基于此，学校和教师要加强对学生和学生群团的管理，引导他们充分发挥“自我教育、自我管理、自我服务”的作用，让学生在自我管理中经受锻炼增长才干、在自我服务中砥砺心智提升灵性、在自我教育中提升素养健康成长。通过“三自”教育，学生要学会正确认知自我，戒除学习生活的坏习惯，养成好习惯。

3.改进教学方法，增强课堂的吸引力。调查显示，近半数学生认为“教师授课方法”影响了专心听课，近60%学生认为“课程太无聊”。教师是课堂教学的主导因素，教师要结合技术进步改进教学方法、与时俱进更新教学内容，用活泼的形式、鲜活的内容把学生吸引到课堂上来。教师还要了解学生的学习需求，激發其学习动机，加强与学生的课堂互动，提高课堂“抬头率”。让学生在“亲其师”中“信其道”，只有通过师生良好的互动，教师才能从单纯传授知识的角色转变为大学生学习的指引者、人生的导航者。

4.提高职业生涯指导水平，引导学生树立“高大上”的大目标。低年级财经专业大学生职业生涯指导的重点是帮助学生正确认识时代发展特征，正确认识自我，从而帮助学生找准职业发展大方向，确立职业生涯的长远目标。我们要帮助学生在全面认识自我的基础上，积极回应社会和用人单位对人才的知识、能力、素养的要求，主动实施人才培养的供给侧改革，把自己的专业特长、兴趣爱好与社会需求、职场要求结合起来制订中长期学业和职业生涯规划。同时，把长远目标分解在每个学期、每个星期逐步实现，在完成短期、具体目标中实现中长期的学业、职业发展规划，让学生成为真正自主学习和自我教育的主体[6]。

5.提高学业生涯指导水平，助力学生完成“细小实”的小目标。学业生涯指导的重点是传授学习策略、改善学习方法、养成学习好习惯、提高学习效果，帮助学生在享受“细小实”目标的成功体验中接近中期目标进而实现人生大目标。调查显示，近80%的学生认为学习计划执行情况“一般”和“不好”，“挂科”的主要原因是“认为容易通过，没有足够重视”、“基础薄弱”、“没掌握学习方法”和“不适应大学生活”。这说明，财经学科低年级学生尽管是高考的翘楚，但是对大学的学习节奏没有完全适应，对大学的学习方法还没有完全掌握。教师和大学生社团要对他们进行学习方法的指导，帮助他们尽快适应大学生活，养成学习好习惯，增强学习能力，提高学习效果。

总之，低年级财经学科大学生学习状况反映的问题关系到大学生能否顺利完成学业，能否实现自己的职业理想，还关系到高校能否培养出一流人才、能否建成一流大学和一流学科。社会、学校、教师和大学生本人都要努力改变目前学习状况欠佳的局面，通过创造有利于财经学科大学生学习的软硬件环境，引导学生自觉把个人的理想追求和当代青年的历史使命结合起来，把个人的远大抱负和实现“两个一百年”的奋斗目标结合起来，努力把财经学科大学生培养成为社会主义市场经济的弄潮儿，培养成为社会主义事业合格的建设者和可靠接班人。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[ER/OL].http：//politics.people.com.cn/n1/2016/1209/c1001-28936072.html，2016-12-09.

[2]杨旭辉.对大学生学习状况的调查分析[J].河南职业技术师范学院学报：职业教育版，2005，（1）.

[3]冯爱求.学习态度的调查分析及建议[J].中国电力教育，2008，（8）

[4]姚利民.当代中国大学生学习状况的调查[J].清华大学教育研究，2002，（2）.

[5]廖碧波.大学教育的本质及其实现[J].高等教育研究，2006，（7）.

[6]王向红.大学生学习情况调查与对策研究[J].中国成人教育，2013，（6）.endprint