小学数学课堂中的分组合作教学

陈小兵

一、分组合作学习的重要性

合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学生学习方式，合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。学生的合作意识和能力也得到培养，增强了自信心，增加了动手实践的机会，还能够培养学生创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。

二、分组合作教学的模式

1.以学生为中心，分组合作讨论。为了增强分组合作教学模式的有效性，将学生分为最少4人、最多6人的小组，视情况而定，并注意小组学生分配时学生的安排，可以将掌握知识水平不同的学生分在一组，这样才能促进学生相互监督和学习，使分组合作教学更加有效，使学生养成良好的学习习惯，使学生课堂的主体性地位更加显著。

2.以主动学习为前提，分组合作练习。教学中，教师讲授知识后，学生接受新知识快慢程度有所差异，这时教师组织学生开展分组练习，在活动中，学生各抒己见，相互交流和启迪.当然，在刚开始执行分组练习时会出现一些问题，比如合作不积极、小组内分工不明确，可以多安排一些讨论的问题，更好地激发学生探究的兴趣，为以后更好地进行分组合作练习打好基础.

3.以批判思维为基础，分组合作评价。无论是在哪个学科的课堂中，教师对学生的评价都是最重要的，决定了学生的积极性，激励学生找出自身的优点和缺点，坚持优点，摒弃缺点.同时也需要学生进行他人评价和自我评价。教师不仅要认真聆听，总结要点和经验，同时为学生提供正确的观点和方法，帮助学生寻找到最适合自己的学习方法。

三、分组合作教学模式的应用分析

1.将数学融入生活。在进行小学数学的教学中，学生的认知能力和思考能力还没有成熟，对事物的了解还是抽象的，很少是具象的。这就需要老师在讲授知识时将抽象的概念、枯燥的公式具体化，将这些内容融入现实生活当中，不仅便于学生的理解，还为学生以后独自解决实际问题打好了基础.

2.坚持学习任务和目标不动摇。在进行小组合作之前，教师要向学生说明本节课的目标、内容、学习方法等等，为学生的自主活动指引方向。

四、分组合作教学的策略

1.教师树立榜样，更新观念。在新课标的课堂中，教师越来越少地讲授知识，越来越多地激励学生自我思考，不再是课堂的领导者，而是学生学习的顾问和教学活动的参与者。在学生进行分组合作学习时，教师要走到学生当中，观察学生的讨论情况，了解任务的完成情况，对学生的想法和结论做出适当的指引和纠正，及时回答学生的疑问，对学生的回答也要积极的回应和鼓励。

2.教师提出问题，激励引导。教学时，教师对于学生完成任务的方式和方法以及要达成的目标，要进行基本的讲解。比如，在进行小学数学第六册《年月日》的讲授时，就可以联系生活；告诉学生特殊的日期有特殊的名稱和意义，让学生学会如何看日历，知道这个星期的每一天分别是几号。教学的开始，给出一个谜语：有个宝宝真神奇，身穿300多件衣.每天都要脱一件，年底只剩一张皮。让学生进行分组讨论，对组员的想法进行组内分析，得出一个结论，进行发言，阐述原因，待学生基本阐述后，老师公布正确答案，出示事先准备好的日历。这样不仅突显了学生的主体性，激发了学习探究的兴趣，还锻炼学生将所学应用到实际当中的能力.

3.学生分组，提高合作效率。在对班级学生进行分组时要掌握两个要点：一是数量适当；二是分配得当；最后每个组中都需要一个学生充当领头羊，可以组织小组内的活动，分配每个成员的任务，在小组中起到组织和调和的作用.

五、师生合作交流，协同进步

比如教师在进行数学第九册《长方体和正方体的认识》这节课时，安排学生进行分组讨论，分组合作交流后，学生会得出“长方体有六个面，正方体的六个面都相同”等结论。教师对于正确的要予以肯定，错误的也要及时纠正，最后还要对学生没有发现的特点进行总结。

小组合作学习有利于学生参与学习过程，能培养团体的合作精神和竞争意识，有利于学生解决数学问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高数学教学效果。（作者单位：江西省吉水县八都小学）endprint